在國際學(xué)前教育領(lǐng)域,早期閱讀已經(jīng)成為早期教育研究的一個熱點問題,各國的學(xué)者和研究人員分別從不同的角度出發(fā)探討兒童的早期閱讀教育,目前學(xué)術(shù)界已基本達到共識,即早期閱讀對兒童發(fā)展和學(xué)業(yè)成就具有十分重要的影響。
早期閱讀有利于大腦的發(fā)育、成熟
根據(jù)美國最新腦科學(xué)研究成果表明腦的信息約八成是通過視覺獲得的,大腦在生命早期飛速發(fā)展,因而視覺刺激對幼兒早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要。而且,研究發(fā)現(xiàn),語言理解區(qū)域的發(fā)育比口語表達中樞早。這一結(jié)果可以理解為正因為早期閱讀提供了積極的視覺刺激,給兒童展現(xiàn)了圖文并茂的視覺材料,加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育和成熟,促進兒童思維的發(fā)展[1]。
早期閱讀有利于兒童認知的發(fā)展
早期閱讀的讀本以圖畫為主,畫面所提供的鮮明、直觀、生動、具體形象的刺激能引發(fā)幼兒聚精會神地觀察及注意。同時,早期閱讀中的任務(wù)是具體、明確的,幼兒要理解書本的內(nèi)容,故事情節(jié)的前后關(guān)系,主要人物身上發(fā)生的變化等,就需要不斷地組織和控制著自己的注意力,對畫面認真地進行觀察。因此,早期閱讀有利于維持并發(fā)展幼兒的有意注意和觀察能力。
早期閱讀與想象力有著很大的關(guān)系。想象是人腦對原有表象進行加工改造、建立新形象的心理過程,而早期閱讀的過程就是調(diào)動已有的表象,循著線索對己有表象重新建構(gòu)的過程,對幼兒來說就是把眼睛看不見的故事世界變成自己心中看得見的畫(形象)。在一項對3-6歲幼兒的混齡班進行的長達一年的觀察研究中發(fā)現(xiàn),隨著年齡和閱讀經(jīng)驗的積累,幼兒想象的有意性逐漸發(fā)展,想象的內(nèi)容逐漸豐富完整,并且再造想象的創(chuàng)造性成分也逐漸增加[2]。
早期閱讀還是提高幼兒語言能力的重要途徑。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯,拓寬知識面,形成良好的聽說習慣,幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言進行交流。有關(guān)研究表明,閱讀能力強的幼兒同時也具有較強的語言能力,早期的圖書閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們原有的語言形態(tài)。早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習動機,是幼兒成為成功閱讀者的基礎(chǔ)。
早期閱讀可以促進幼兒個性、社會性的發(fā)展
在早期閱讀活動中,幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞畫書,一邊傾聽有趣的講解,是一種積極的情感交流和滿足,幼兒能夠感受到被關(guān)注、重視、接納和了解,對于幼兒情感的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。
學(xué)前期是幼兒個性初步形成的時期。嬰兒期的心理活動是零散的、片段的、無系統(tǒng)的,沒有形成穩(wěn)定的態(tài)度、行為方式及有穩(wěn)定傾向性的個性系統(tǒng)。而到了學(xué)前期,幼兒心理活動的獨立性和目的性逐步增長,開始逐步發(fā)展最初的一些比較穩(wěn)定的個性傾向,包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。早期閱讀通過生動有趣的故事向幼兒傳承一些基本的道德價值判斷。幼兒在閱讀的過程中接觸到一些平日生活中接觸不到的人際、社會關(guān)系情境,逐步形成比較穩(wěn)定的道德傾向。
總而言之,早期閱讀對幼兒終身的全面發(fā)展都具有重要意義,說早期閱讀是“終身學(xué)習的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”是毫不過分的。蘇霍姆林斯基曾說過,“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識的”。有關(guān)研究[1]已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童,入學(xué)以后會有學(xué)習適應(yīng)上的困難,那些在小學(xué)三年級閱讀方面的差生,一般都會成為高中階段成績很差的學(xué)生,他們中許多人甚至可能無法從高中畢業(yè)。閱讀伴隨孩子一生的成長,讓兒童盡早地學(xué)會閱讀,等于給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/582214.html
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