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-隔代教育-易引發(fā)孩子性格缺陷

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性格培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶

  有這樣一個事兒——前幾天,讀者武女士向本報熱線訴說了自己的苦惱,“兒子從八個月大就被送回老家,由姥姥照料,F(xiàn)在快三歲了,我把他接回來,卻和我一點不親,總哭鬧著要找姥姥。送到幼兒園也特別不合群。”

  有這樣一個說法——遼寧師范大學(xué)教育心理學(xué)博士吳寧告訴記者,這是典型的由于隔代教育引發(fā)的問題,孩子的性格出現(xiàn)了缺陷。

  有這樣一個現(xiàn)狀——記者在沈陽一些幼兒園和小學(xué)采訪了解到,在市區(qū),不滿12歲的兒童有半數(shù)左右主要依賴“隔代教育”,在郊縣,這一比例高達近80%。

  命題 工作忙碌造成責(zé)任錯位

  對年輕的父母來說,把孩子托付給老人照顧,多是無奈的選擇。受訪者孫先生說:“我們兩口子都是公交車司機,實在沒時間管孩子。孩子剛過一歲我們就把他送回了黑山老家,由爺爺奶奶照顧。孩子每年和我們在一起的時間總共也就一個多月吧。”

  像孫先生這樣的情況并不是個案,近年來,大量離婚家庭和留守兒童的出現(xiàn),使單親孩子和留守兒童成為隔代教育方式下問題多發(fā)的“高危人群”。

  據(jù)記者了解,在國外,有很多女性在生育后成為全職媽媽,還有些國家集體保育的條件也比較優(yōu)越。而在我國,“全職媽媽”對于許多年輕母親只是一個傳說,她們需要為生計奔波;無論城市還是農(nóng)村,接納不滿3歲孩子的幼兒園也越來越少。于是,由老人從孫輩嬰兒時開始照料,一直持續(xù)到幼兒園、小學(xué)……這是許多年輕父母的選擇,大部分老人也把此作為不可推卸的責(zé)任。

  析題 習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)于衣食住行

  “寶寶,那個東西高,姥姥替你拿下來。”“寶寶,別跑,小心摔了。”“寶寶,外邊冷,就在屋里玩吧。”……這是網(wǎng)友總結(jié)的“隔代教育”常用句式。幼兒園教師王玉還給記者講了一個例子:“我們班有個孩子,他奶奶幾乎每天中午都來幼兒園,先是躲在門口看孫子吃飯,后來干脆強行進教室給孩子喂飯。在老師的堅持下,后來孩子的奶奶終于不來了,但那孩子在班上還是膽小孤僻,動手能力差。”

  吳寧說,培養(yǎng)孩子的獨立性,不斷給予孩子語言和智力上的良性刺激,引導(dǎo)孩子去探索外部世界,才是正確的教育方法。“隔代教育”最普遍的問題就是“重養(yǎng)輕教”,多關(guān)注衣食住行,而少關(guān)注孩子早期智力開發(fā)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面,可能會使其形成孤僻、不合群、膽小怕事等人格特征。

  破題 教育理念需要與時俱進

  采訪中,記者也了解到一些“隔代教育”的成功例子。鐵路五校校長于瑩說:“我們五年級有兩個孩子一直由爺爺奶奶帶,孩子各方面都非常出色。這幾位老人的共同特點是知識層次高、修養(yǎng)好、人生閱歷豐富、善于學(xué)習(xí)先進教育理念。”

  對此,吳寧表示,年輕父母要多與長輩溝通,通過溝通與老人達成共同的教育觀,形成更符合時代的新的“隔代教育”,還可以引導(dǎo)老人多讀一些深入淺出的教育書籍。同時,年輕父母要善于與孩子交流,比如帶孩子去做祖輩無法帶孩子做的事情,讓孩子充分享受和父母在一起的幸福感。相對于年輕父母來說,老人有著較多的育兒經(jīng)驗和耐心,有著豐富的生活閱歷,只要注意更新生活、教育觀念和方法,“隔代教育”完全可以成為特色教育,一舉三得,讓父母輕松,孩子有長進,老人有所寄托。

  



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