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愛孩子,就接受他

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學齡前教育 來源: 逍遙右腦記憶
xhh223 原帖: (寫于2/2/2002 10:38:39 AM)

昨晚,小朋友冷水來家里玩。洋洋在媽媽的帶領(lǐng)下到門口歡迎,并拉著冷水的手領(lǐng)進屋來?蛇M來后,洋洋就是不讓冷水玩他的玩具,冷水拿起一件,洋洋就上前搶過來,媽媽一說給冷水玩,他就大哭大嚷。后來媽媽說:“洋洋不給冷水玩玩具,下次洋洋到冷水家,冷水也不給洋洋玩玩具,怎么辦呢?”洋洋低頭不出聲。媽媽就說:“快把玩具放到冷水手里給冷水玩吧,洋洋是個懂事的孩子!毖笱舐犜挼匕淹婢叻诺嚼渌掷。媽媽乘機大為表揚?蓻]兩分鐘,洋洋就往門口跑,鬧著要到冷水家去,可外面下著雨,天又很晚了,快要睡覺了。媽媽不同意,洋洋又哭鬧了一場。轉(zhuǎn)回頭又不給冷水玩玩具。對于洋洋的表現(xiàn),媽媽真是又焦急又失望。

常常想:我們從小受到的教育并非完美,父母的教育方式過于簡單粗暴,使得我們現(xiàn)在成年后在性格上有許多明顯的缺陷,卻又無力去改正。常想,如果父母對待年幼的我們能更寬容一些,忍耐一些,我們的性格會不會更積極,更完善一些?因此,在孩子還沒有出生時,我就下定決心:對孩子一定要寬容,忍耐,等待。相信各種問題和煩惱都是孩子成長中的問題,要給孩子時間,要尊重他的個性,哪怕多付出十倍的時間與精力,也要讓孩子自己去體驗、去學習、去選擇,決不把大人的觀點強加于他。要相信孩子的判斷力和自我發(fā)展的能力?蛇@些做起來又是多么不容易。每次面對別人對自己的批評(說我太嬌慣孩子),看到別的孩子的隨和聽話(我發(fā)現(xiàn)院子里的小孩盡管也有占有欲,但都不象洋洋表現(xiàn)的如此激烈),我不禁非常矛盾,心中充滿疑惑,難道我錯了?洋洋的愛哭,嬌氣與自私小氣是否證明了我的失?

晚上靜下心來想一想,我的焦急與失望很大程度上是因為洋洋在外人面前的表現(xiàn),使自己很沒有“面子”。
曾經(jīng)看到過一篇文章,題目好象是“接受孩子”。講一位媽媽面對自己愛哭,任性的孩子無能為力,心情煩躁。但后來想通了:孩子的個性中有優(yōu)秀的一面,也有缺陷的一面,愛孩子,就全盤接受他,能愛他的優(yōu)秀,為什么就不能接受他的缺陷呢?這位想通了的媽媽不再煩惱,而是更加耐心地對待孩子,通過漫長的引導(dǎo),隨著孩子的長大,孩子的缺點越來越不明顯,到了四、五歲的時候,已經(jīng)看不出孩子有嬌氣,愛哭,任性的毛病了。這位媽媽的努力終于獲得了回報。

現(xiàn)在想起這篇文章,心里很殘愧。是呀,相對于給孩子一個快樂,寬松的童年,自己的“面子”又有什么要緊呢?

昨晚,洋洋在睡夢中突然大哭起來,嘴里還在說:“媽媽,媽媽,不要,不要。”媽媽抱起他,輕輕拍著安慰他:“洋洋乖,睡吧,睡吧,媽媽看著呢,不怕,不怕!毖笱罂蘖思s二十分鐘,又睡著了。

洋洋是不是有所感覺?媽媽雖然沒有強烈批評洋洋,但因為他不給冷水玩玩具的事臉色很難看。洋洋雖小,但會察顏觀色,擔心媽媽會強迫他,或從此不愛他,所以夢中都在掂記著這件事。

早上,洋洋喝牛奶。媽媽輕輕說:
“晚上咱們請冷水到家里玩,好嗎?”洋洋點點頭。
“把洋洋的玩具拿給冷水玩,好嗎?”洋洋又點點頭。
“把洋洋的小碗拿給冷水裝玉米吃,好嗎?”洋洋皺起眉頭不吭聲。
媽媽不再說下去。

悄悄 的回復(fù): (寫于2/3/2002 6:24:11 PM)

洋洋實際上已經(jīng)開始學習分享,因為文章最后同意媽媽把玩具等給小朋友玩,但是他拒絕了把小碗給小朋友盛玉米。其實,洋洋做得很對呀。我們成人的飯盒會隨便給別人裝東西吃嗎?這是很私人的東西不好分享的。特別對孩子來說,有幾件東西是非常非常寶貴的:奶瓶、小碗及勺等吃飯家伙、被褥枕頭、爸爸媽媽(或其他主要教養(yǎng)人)、安慰性玩具等,這些構(gòu)成了寶寶最初的安全感。

在育兒的過程中,我特別深地體會就是家長不能為了自己的面子,而害了自己的孩子!比如孩子問了自己不知道答案的問題就粗暴的說“忙著呢,那邊呆著去!”比如在孩子自己并不樂意的時候一個勁要求孩子在眾人面前表演節(jié)目;比如和其他孩子去比較然后痛心疾首……

每個孩子都有自己成長的時間表,相信孩子,會在成人的幫助下,會在愛的空氣中,自由而健康地成長。

小伊妞媽媽 的回復(fù): (寫于2/3/2002 1:22:56 AM)

記得從一本書上看過,孩子眼中的玩具就像大人新買的車,是舍不得借給別人的;蛟S可以在小客人來之前先跟寶寶商量好,哪些玩具他是可以和小朋友分享的,讓她拿這些玩具出來跟小朋友一起玩。

但這種分享的行為并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,在日常生活中就要從小事做起,比如和家人分享吃的、用的。我認為給孩子一個寬松的氛圍,但并不是一個沒有約束的環(huán)境,還是要讓孩子知道什么行為是正確的,什么是錯誤的,從而培養(yǎng)孩子的良好行為,這對她在今后自己的生活環(huán)境,比如幼兒園、學校等是很有好處的。


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