導讀：敏感力是表示在兒童成長的過程中，會有某一段時間，只對環(huán)境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動觸摸、模仿或學習的舉動，而且成果驚人。

　　以往人們認為幼兒是個脆弱的個體，是個等待大人灌輸知識的器皿，大人如果不教導他，不灌輸知識給他幼兒就無法獲得智慧與知識。但蒙氏就不是這么認為，她認為幼兒雖小，但卻具有內在潛力和自己的人格。她認為幼兒是個獨立的個體，具有自我教育的能力，大人應尊重他，大人應幫助他發(fā)展人格，建構自己，而不是一味的想要“教他”。蒙氏摒棄以往傳統(tǒng)的教師與幼兒預備的環(huán)境和教師三者間積極的互動來開展幼兒生理和心理的潛能，使幼兒能達到正常化（滿足感，成就感，專注力）并進而追求宇宙的和平……

　　蒙臺梭利受荷蘭生物學家德弗里的影響，認為生物界存在一個事實，即各類生物對于特殊的環(huán)境刺激都有一定的敏感時期，這種敏感期與生長現(xiàn)象密切相關，并和一定的生長階段相適應。例如，毛毛蟲在初生后第一階段對光很敏感，為了得到強光，它爬上樹梢。與此相關聯(lián)的是樹梢有最嫩的葉子，適于幼蟲食用。當毛毛蟲長為成蟲后，可以吃較大的樹葉，對光也就失去了敏銳的感受力。

　　蒙臺梭利認為兒童心理的發(fā)展與這一生物現(xiàn)象類似，也有種種敏感期，在發(fā)展過程中也經(jīng)過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期，其敏感性則會消失。

　　敏感力是表示在兒童成長的過程中，會有某一段時間，只對環(huán)境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動觸摸、模仿或學習的舉動，而且成果驚人。例如：處于語言敏感力表露的時段（我們稱之為語言敏感期），兒童會對語言產(chǎn)生最大的興趣，他以模仿大人的用語來快速學習，在語言的字匯容量與表達力上，更是神速地增加。他不需要文法書，也不需要詞類表，他自然而然就能經(jīng)由環(huán)境，學習字正腔圓的各種語言。

　　更例如：小嬰兒出生到某一階段，會自然地學爬，以至于學走路，那是因為到了這件事情的敏感期，孩子自然而然地就學會了，而且也得到最大的效果。假如錯過了該項智能發(fā)展的敏感期，以后再想學習，不僅會失掉學習興趣，所花費的時間與精力也會加上數(shù)倍呢！

　　在這些感官的敏感期內，大人應該提供孩子一個良好的環(huán)境，使孩子充分學習。忽視孩子的敏感期，就延緩了兒童發(fā)展的速度。

　　蒙臺梭利還對兒童的敏感期加以區(qū)分，提出兒童從初生到5歲是感覺的敏感期；秩序的敏感期是從1歲多到4歲；語言的敏感期是在出生后2個月到8歲；動作的敏感期約從初生到6歲。

　　兒童在每個特定時期都有一種特殊的感受能力，這種感受力促使他對環(huán)境中的某些事物甚為敏感，對有關事物注意力很集中、很耐心，而對其他事物則置若罔聞。

　　她認為這種注意不是出于單純的好奇，而是在一定的時期由于本能與特定的外部特征之間的密切聯(lián)系而產(chǎn)生的一種興趣，是從無意識深處產(chǎn)生出來的一種熱情，又由于滿足了需要而得到快樂，增強了自己的力量。通過各個敏感期及不同活動的交替進行，兒童在一種穩(wěn)定的節(jié)奏中，在一個不停地燃燒著的火焰中進行著人的精神世界的創(chuàng)造工作，并逐漸形成自己的個性特征。

　　環(huán)境對于敏感期有無作用呢？蒙臺梭利認為，敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的條件。當環(huán)境與兒童的內部需要協(xié)調一致時，一切都會順乎自然地實現(xiàn)。如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調的活動，或者說如果缺乏適宜的環(huán)境，兒童就將永遠失去這個自然取勝的機會。正因為敏感期是有時間性的、會轉移的，所以成人必須善于識別，并努力創(chuàng)造條件予以最大限度地利用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/590337.html

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