1、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭�，結(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失，同時，這一能力與主動性的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。
2、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識
小學環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學校受批評的主要原因。同時，入學后學習成為必須完成的任務，幼兒卻一時難以確立這樣的任務意識。有的新生在老師詢問作業(yè)時，還很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”針對這些問題，除小學的改革之外，幼兒園應當注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務意識，特別在大班階段。
3、培養(yǎng)主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們?nèi)雽W后比較快地適應小學新環(huán)境，學習成績也較好。
4、培養(yǎng)獨立性
小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什么時候做什么事情，并自覺去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺的能力，逐漸減少成人的直接照顧。
2如何做好幼小銜接1、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力
孩子入學后，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而老師和家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
2、加強幼兒對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。作為幼兒的老師和家長，對此必須有足夠的認識，提前做好工作，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。
3、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力
為讓幼兒適應小學的教學活動，大班的教學活動可逐漸延長時間，由原來的20分鐘增加到40分鐘。逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，教師可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。
4、培養(yǎng)幼兒生活自理能力
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為老師，在班上除了給幼兒指導鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。
3幼小銜接需要注意哪些誤區(qū)呢?1、誤區(qū)一：幼小銜接就是擇校
正確的認識：如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學校，并且不存在很多的麻煩問題，當然是非常理想的一件事。但是，一所好的學校，并非所有老師都盡職盡責;一所一般的學校，也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以，家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
2、誤區(qū)二：幼小銜接就是大班的事兒
正確的認識：幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學一年級全學年的長期過程。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現(xiàn)。
3、誤區(qū)三：幼小銜接就得多上培訓班
正確的認識：“幼小銜接班，上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼兒園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標準答案，關(guān)鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。
4、誤區(qū)四：幼小銜接就是多學知識
正確的認識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班，而是需要從多個方面去入手準備。
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