一，首先，身教重于言教。
教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個漫長而細(xì)致的過程。一個孩子世界觀、人生觀的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對于一個孩子來說，除了適當(dāng)?shù)难詡饕酝�，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子也會潛移默化之中受到熏陶而熱愛讀書，并能將自己對某些事情的看法與父母溝通。
二，通過一起讀書，形成良好的親子關(guān)系。
陪孩子一起讀書，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒有比這樣的模式更加有效的了。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，什么時候與孩子的關(guān)系好，什么時候的教育就容易成功;什么時候與孩子的關(guān)系糟，什么時候的教育就容易失敗。明智的家長總是能勇敢地選擇了“與孩子一起讀書”、“向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長”，這恰恰是化“代溝”為“代橋”的有效手段。
三，營造良好的智力環(huán)境。
前蘇聯(lián)作家巴甫連柯說，不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。閱讀不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一起讀書，既能留出一些時間與孩子共處，又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得。據(jù)研究表明，兒童的發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
四、閱讀可以改變?nèi)松膶挾取?/p>
閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以拓展人生的寬度;閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以定位人生的方向。
書能夠影響人的心靈，人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。一個人要想把自己打扮得可愛、漂亮或者具有吸引力，就去讀書吧。
經(jīng)常讀書的人，一眼就能從人群中分辨出來，在為人處世上也會顯得從容、得體。
經(jīng)常讀書的人不會亂說話，言必有據(jù)，每一個結(jié)論會通過合理的推導(dǎo)得出，而不會人云亦云、信口雌黃。
經(jīng)常讀書的人會思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。科學(xué)拒絕盲目，他們做的每一步都是深思熟慮過的。
這些，都是平時不讀書的人所欠缺的。
但是，讀書顯然不僅僅是為了增加優(yōu)雅或者提高身份，而是為了獲得素質(zhì)。
五、閱讀習(xí)慣改變命運。
所謂素質(zhì)，如愛因斯坦所言，就是將學(xué)校里、書本上所學(xué)來的東西都忘掉后剩下的東西。
讀書的最終目的當(dāng)然是為了——提高對人性的認(rèn)識，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實踐能力。
1、關(guān)注人性，了解人情世故以及變化的規(guī)律;
2、關(guān)注經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實可行性;
3、關(guān)注過程，知道如何對過程進行控制，并勝任應(yīng)當(dāng)勝任的職責(zé);
4、培養(yǎng)做事意識，擺脫書呆子氣，從中掌握應(yīng)對挫折、失敗和困境的技術(shù);
5、把握人生中的大規(guī)律，并加強性格中那些具有競爭力的因素;
6、為了實現(xiàn)大目標(biāo)簡化日常生活。
有道是“腹有詩書氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動機，一個人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。特別是在中小學(xué)時代，讀書不叫讀書，而應(yīng)當(dāng)是吃書，吃進去了，成為我們的血肉和骨骼。很多人的成功都得益于良好的閱讀習(xí)慣。
六、不同年齡的孩子讀不同的書
不同年齡的孩子情況不同，所以閱讀當(dāng)然要分年齡。
小學(xué)低年級孩子能夠獨立閱讀的書籍有兩個主要特征：一是以圖畫為主;一是在文字上面標(biāo)有漢語拼音。孩子閱讀脫離了父母的幫助，但識字量有限，所以常常依靠圖畫和漢語拼音來認(rèn)識文字，理解書籍的內(nèi)容。
小學(xué)中年級是孩子閱讀的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著孩子識字量的增加、知識經(jīng)驗的增加以及思維能力的發(fā)展，他們具有了閱讀字書的條件。從這個時期起，他們喜歡閱讀的書籍圖畫越來越少，拼音越來越少，而文字越來越多，文字所含的思想內(nèi)容也越來越豐富。孩子不僅通過圖像、聲音，也通過文字符號來認(rèn)識現(xiàn)實社會和歷史。對孩子來說，這是一個非常重要的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)高年級孩子指小學(xué)五六年級學(xué)生，年齡約在10～12歲。隨著孩子心理發(fā)展水平的提高和閱讀經(jīng)驗的積累，小學(xué)高年級的孩子閱讀范圍逐漸擴大，閱讀內(nèi)容也由淺入深。小學(xué)中年級孩子能讀的書，他們?nèi)匀缓芨信d趣，并對作品有了更深的理解。
初中時期也稱少年期，孩子約在12～15歲之間。兒童心理學(xué)指出，少年期是從兒童期向青年期過渡的時期，即從依賴成人過渡到獨立于成人的時期。這個時期少年的心理特點是半兒童半成人。說他們是兒童，因為他們的身體和精神還在繼續(xù)生長，他們感到了這種生長，并從這里獲得了力量和勇氣，但還不能確切地知道自己力量的程度。同時他們已近成年，比兒童有了更多的知識和經(jīng)驗，在某些方面開始具有獨立解決的能力。
到了高中，就已經(jīng)接近青年或者已經(jīng)是青年了，此時的閱讀選擇就會變得越來越豐富。他們的理解能力已相對成熟，社會經(jīng)驗和知識的積累也達到一定水平，因此他們有能力閱讀幾乎所有的作品。他們不僅需要了解、學(xué)習(xí)外部行為規(guī)范，還需要理解社會的價值觀念。在社會化過程中，他們要完成5個任務(wù)：謀求獲得獨立;確定自我概念;獲得性別角色;適應(yīng)性成熟;學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會。而這些通常都可以通過閱讀來獲得。
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