良好的心理素質對孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進作用。幼兒心理素質教育應該是幼兒園素質教育中極其重要的內容，然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當前，許多幼兒存在著一些不良的心理問題，如：怯懦、任性、自卑、自負、嫉妒、過分敏感、依賴性強、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問題是當前急待解決的一個新課題。如何根據幼兒年齡特點和心理需求，通過有效途徑對幼兒心理素質培養(yǎng)呢？
幫助幼兒確立自我，促進自己適應環(huán)境
幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識水平低，不能正確估計和評價自己。幫助幼兒確立自我意識，使其正確地估計自己和別人，恰當地認識和處理自己和周圍人之間的關系，相信自己，增強自信心。特別是要保持個人和環(huán)境的心理平衡，提高適應環(huán)境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道。
(1)克服自負心理
自負是指孩子過高地估計和評價自己的表現。例如班上有個別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚，就趾高氣揚，目中無人，不愿意與他人一起玩。對此教師可通過故事《誰的本領大》、《不驕傲的孩子》等進行教育疏導，指導幼兒進行自我心理調節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領，只有團結協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領得到最好地發(fā)揮。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優(yōu)越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓孩子們懂得“虛心使人進步”的道理。
(2)戰(zhàn)勝自卑心理
自卑的幼兒總是不相信自己，認為自己“事事不如人”。教師對此應引起足夠的重視，并采取相應的教育對策：①要引導孩子重新看待和估計自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來，做出合理客觀的評價。②引導孩子不要“以己之短比人之長”，而要不斷使自己“揚長避短”。同時教師應提供給孩子表現和鍛煉的機會，安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動，讓他們把事情做好，從而提高自信心。③針對孩子的弱點，要指導其主動求得別人的幫助，不可因害怕自己不如別人而自我封閉。
(3)消除嫉妒心理
有的孩子不愿意別人比自己強，看到別人取得成績或獲得進步時，臉上就不高興，心理就不平衡。這時，孩子更需要老師的關懷和幫助。作為教師也有責任對其進行耐心細致的教育和心理疏導，以期幫助孩子增強“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應觀察分析孩子的性格特點、生活習慣、交往活動等實情，找出容易產生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止，及時發(fā)現并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時對孩子進行適當的心理教育，如通過故事《不嫉妒別人》等形式，引導幼兒充分認識嫉妒心理的危害性，教育幼兒善于學習同伴的優(yōu)點，啟發(fā)誘導幼兒：每個孩子都在爭取進步，自己也會不斷進步。當別人進步時，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭取進步。
加強意志力磨練，提高心理承受能力
由于家長的包辦代替和嬌寵溺愛，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。必須加強意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。如通過對具體事例的分析和討論，提高幼兒對生活中困難和挫折的認識，增強抗挫能力�？梢灾v述英雄人物歷盡艱險戰(zhàn)勝困難的故事；介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折，使幼兒明白：人生道路不可能一帆風順，隨時都會遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。總之，教師要提供更多的機會，使孩子從小多接觸困難，以增強戰(zhàn)勝困難的毅力。多承受挫折的磨練，以堅韌不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艱難。這就培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅韌不拔等優(yōu)良的心理品質，同時也提高了幼兒的心理承受能力。
營造健康心理氛圍，滿足正當心理需求
營造健康心理氛圍，滿足幼兒正當的心理需求，是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質的重要因素。每個幼兒都有獲得“愛”的正當心理需求，實踐證明：一個充分享受到成人正確理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當孩子正當心理需求長期得不到滿足時，則常常自暴自棄，或者產生種種逆反心理。教師首先應該尊重幼兒、熱愛幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛的技巧，努力營造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當的心理需求。如在幼兒最需要關懷時，親切地看他一眼，或關切地說上一句話，或輕輕地撫摸他一下，這些都是“愛”的表示。這些看似簡單、平常的言行，有的能讓孩子快樂一天甚至幾天，回味幾年甚至一生。因此，教師平時應通過多種方式正確“施愛”，滿足幼兒正當的心理需求，遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質，真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。當然對于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應該耐心地做說服教育工作。同時要正確對待幼兒在活動中出現的失誤，不要給予過多的指責。因為過多的指責，只會收到暫時的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯事后自我譴責和剖析錯誤的心理過程，也就中斷了幼兒自我教育的過程，其直接后果是導致幼兒的固執(zhí)和任性。因此，教師在日常生活中要善于發(fā)現、及時肯定幼兒的點滴進步，滿足幼兒正當的心理需求，使其增強自信，從而誘導幼兒做一個性格開朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子。
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