系列活動(dòng)一、“今天我當(dāng)家”
這個(gè)主題是教育者設(shè)置問題情景促使幼兒與不同的對(duì)象去交往，感受不同的情感體驗(yàn)。積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)實(shí)施前，我們向附近的物業(yè)公司借了一套二室—廳房，把它布置成一個(gè)家。然后由各班教師分批帶幼兒去活動(dòng)。針對(duì)不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)置不同的問題情景，如：中班幼兒不跟陌生人走、大班幼兒整理房間等，我們把開展活動(dòng)的情況在家長會(huì)上作介紹，并要求家長利用節(jié)假日在家里因地制宜、因人而異、適時(shí)、適情地開展類似活動(dòng)。諸如：接待客人、整理自己的小房間、接打電話、當(dāng)陌生人上門時(shí)怎么辦等等，在活動(dòng)進(jìn)行中家長是觀察者，不干預(yù)孩子的活動(dòng)。并把活動(dòng)情況通過電話經(jīng)常與教師溝通：以便及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，開學(xué)時(shí)交活動(dòng)情況記錄。這樣做：有益于更多的孩子有多次機(jī)會(huì)接受鍛煉。
系列活動(dòng)二、“買菜”
這是針對(duì)大班幼兒而設(shè)置的交往情景。我們認(rèn)為大班幼兒與同伴，與教師的交往相對(duì)比較熟練，于是根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，我們提出讓大班幼兒嘗試與陌生成人的交往，去集貿(mào)市場(chǎng)買菜的方案由此產(chǎn)生。 3 后1頁
平時(shí)在幼兒園里，我們就利用角色游戲、午餐的時(shí)間讓孩子們認(rèn)識(shí)蔬菜的名稱，積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，然后讓孩子回到家里后與家長共同商討制定明天的菜譜。制定完菜譜并記錄下菜名，買菜的任務(wù)就理所當(dāng)然的交給我們這群小鬼了。
在去買菜之前，我們先讓小鬼們互相交流一下今天各自要賣的菜，在交流中有些小鬼會(huì)學(xué)以鑒用，修改自己的菜譜。比如，在兩個(gè)小鬼的交談中發(fā)現(xiàn)大家晚上的湯都是番茄蛋湯，但一個(gè)小鬼的番茄蛋湯里還放了土豆，他們覺得放上土豆更好吃，于是另一個(gè)小鬼馬上改變了自己的菜譜，也增加了土豆。在討論中，小鬼們的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)活動(dòng)充滿了興趣，做起來就更加有趣了。
與同伴交流完菜譜之后，我們這群小鬼就上路了。大家來到喧鬧的菜場(chǎng)，老師首先要引導(dǎo)小鬼們觀察大人們是如何買菜、放菜的，然后自己再去實(shí)踐。有許多小鬼在買菜中會(huì)精心挑選菜的品種，還會(huì)與小販們商量價(jià)錢，力爭(zhēng)用最便宜的價(jià)格買到自己最滿意的菜。不過，在這其中也有一些糊涂的小鬼不是忘了拿菜就是忘了拿找錢,在老師及阿姨的提醒下才算拿全了東西。在回家的路上，拿菜也是很有講究的，比如雞蛋不能放在其它的菜下面，以免壓碎；豆腐應(yīng)該單獨(dú)放一個(gè)塑料袋，不然就會(huì)壓扁，諸如此類的問題，小鬼們都要經(jīng)過細(xì)心的觀察與實(shí)踐，才能得到這些經(jīng)驗(yàn)。
回到幼兒園，小鬼們又聚在一起交流自己的勞動(dòng)成果，“你買了什么菜”,“我買了那些東西”,就是在這樣不斷的交流和實(shí)踐中，小鬼們學(xué)到了許多生活常識(shí)，積累了寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。晚上回家后小鬼們又在爸爸媽媽的指導(dǎo)下嘗試自己做菜，并請(qǐng)爸爸媽媽附上反饋表對(duì)孩子買的菜從質(zhì)量、數(shù)量、價(jià)格方面作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
系列活動(dòng)三、“去超市購物”
繼大班幼兒“買菜”活動(dòng)后，我們根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了超市購物的主題。我們先請(qǐng)家長帶孩子逛超市，了解超市的物品分類擺放。隨后由大班幼兒帶中班幼兒去較大型的超市，每對(duì)幼兒一張購物單，事先講一遍所需購的物品名稱。請(qǐng)他們根據(jù)購物單要求選商品。 3 后1頁
同時(shí)我們特意邀請(qǐng)有志于參與研究活動(dòng)的部分家長充當(dāng)問題設(shè)置者，如扮演陌生人，有的帶他們走，有的“騙取”他們的東西或向他們借錢，有的故意掉了錢包看他們的反應(yīng)，有的把小弟弟托給他們照看，還有的扮演問路人等，我們的目的是想通過設(shè)置諸如難題來培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。
小當(dāng)家系列活動(dòng)主要是讓孩子走上社會(huì)與他人接觸、交往、感受、體驗(yàn)與他人交往的情感交流。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置難題，讓幼兒在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，克服困難，擺脫依賴，依靠自己的努力合作完成任務(wù)，讓孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。這類活動(dòng)是孩子生活體驗(yàn)中不可缺少的內(nèi)容，活動(dòng)給孩子的感受也很深。我們把小當(dāng)家系列活動(dòng)拍攝成錄像，剪輯成教育活動(dòng)內(nèi)容。讓孩子看了之后進(jìn)行討論。討論錄像中的哥哥姐姐做得對(duì)不對(duì)，如果你是錄像中的哥哥姐姐你該怎么辦，并通過情景表演的形式表現(xiàn)出來。這些活動(dòng)我們?cè)诖蟀喽家呀?jīng)進(jìn)行過了，孩子的興趣都很高，通過活動(dòng)也使他們懂得了一些社交的基本常識(shí)。一方面培養(yǎng)了孩子的自信心，使他們覺得自己很能干，會(huì)做家務(wù)，會(huì)買菜，回家主動(dòng)要求大人給他任務(wù)；另一方面，也使他們覺得與陌生人交往并不很難，增強(qiáng)了他們交往的自信心。通過小當(dāng)家活動(dòng)，孩子懂得了禮貌待人，學(xué)會(huì)了初步的社會(huì)交往技能，在潛移默化中使孩子對(duì)家人的感情也有了進(jìn)一步的升華。
21世紀(jì)是交往的世紀(jì)，不會(huì)交往就難以生存。過去我們幼兒園是閉門辦園，不與社會(huì)接觸．這與21世紀(jì)是不相符的。因此為了順應(yīng)這一時(shí)代要求，幼兒教育必須改革，要重視對(duì)孩子社會(huì)化的過程，從小引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往。老師要積極主動(dòng)的為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要科學(xué)、周密、可行。“在幼兒交往中進(jìn)行的情感教育”是一個(gè)時(shí)代的課題，幼兒交往的途徑也非常廣闊。相信在以后的研究中，幼兒的交往還會(huì)出現(xiàn)各種問題。新的時(shí)代，幼兒面臨著新的挑戰(zhàn)，新的難題，作為幼兒教育者的我們應(yīng)該去認(rèn)真思考這些問題，讓每一個(gè)孩子都能從中學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往! 3
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