關(guān)于補(bǔ)課，需要注意的問題是：

a．確實(shí)有需要才補(bǔ)，不要把補(bǔ)課作為自我安慰。有的家長也認(rèn)為補(bǔ)課肯定比不補(bǔ)要好，至少能溫習(xí)鞏固，這實(shí)際上是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)的主要方式應(yīng)該是學(xué)生自我總結(jié)反思。還要意識(shí)到補(bǔ)課絕對(duì)不能代替課堂，千萬不要把希望完全寄托在上面。

b．恰當(dāng)選擇輔導(dǎo)老師。請(qǐng)孩子的代課老師補(bǔ)課的好處是老師對(duì)孩子了解得比較全面透徹，可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以避免補(bǔ)課與課堂講授的無效重復(fù)，但代課老師可能工作繁忙，時(shí)間上未必能保證。專職輔導(dǎo)老師的情況恰好相反，而且與代課老師的風(fēng)格與思路總是有所不同的，也許會(huì)更適合孩子。老師的授課風(fēng)格很重要，看看孩子是需要耐心細(xì)致的風(fēng)格還是需要大刀闊斧的風(fēng)格。

c．一起補(bǔ)課的學(xué)生不宜太多。學(xué)生越多效果越差。因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)主要就是為了解決學(xué)生的疑難問題，是需要有針對(duì)性的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上不同的學(xué)生往往有不同的需要，人太多老師就顧不過來了。一般而言一個(gè)老師輔導(dǎo)2～3名學(xué)生最佳，既可以保證效果，又可以營造一種學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生相互切磋砥礪。

d．補(bǔ)課的時(shí)候不要被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一定要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上向老師提出明確的要求，讓老師明確自己到底需要補(bǔ)什么，是全面補(bǔ)還是重點(diǎn)補(bǔ)，是補(bǔ)知識(shí)還是提高能力，是復(fù)習(xí)鞏固還是深化拓展。要求提得越明確越細(xì)致，效果就越好。

e．補(bǔ)課的過程中仍然要注意走好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的步驟，不能覺得補(bǔ)課就是復(fù)習(xí)的一部分。

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