自卑感下高自尊的表現(xiàn)是：
一是期望強(qiáng)大，讓自己不再自卑。(這是好的方面，是孩子發(fā)展的動力，會暗暗立志)。
二是對他人有損自己尊嚴(yán)的行為做出過度反應(yīng)。正如街上肢體殘疾的人，打起人來非常狠。
三是過分被動。這樣的孩子很少尋求他人的幫助，非常擔(dān)心他們的要求會遭到拒絕而讓他進(jìn)一步感到自卑。
四是努力做讓權(quán)威者滿意的事，通過權(quán)威者的贊賞來獲得同伴的贊賞。一些有缺陷的孩子往往學(xué)習(xí)很好，這是自卑感支配的正向調(diào)節(jié)。
五是經(jīng)常采取討好和遷就的姿態(tài)去迎合他人。由于在人際交往中缺乏自信，一些具有自卑感的兒童往往會小心翼翼與同伴交往，而這種交往風(fēng)格往往不受同伴歡迎，這又會加重自己的挫折感。
六是為了維持自已在他人眼里的形象，有的孩子會采取夸張的方式向他人炫耀自己。
原因推測
一般說來，這些孩子可能某一外在方面存在實(shí)際的缺陷，如長得不好看、身體有缺陷、家庭不完整、貧窮等等，由此形成自卑的性格。成人對這些外在缺陷的過分看重，會加重外在缺陷所形成的自卑感。
案例：不要讓愛折斷騰飛的翅膀
一所小學(xué)在“六一”前夕開展春蕾救助活動，學(xué)校要求先由學(xué)生寫出申請，村委會出具證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任到學(xué)生家里送救助金和慰問品。
來到小杰的家，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他父母噓寒問暖時，管老師發(fā)現(xiàn)，小杰在一旁把頭埋得很低，始終沒有吭聲。
事后，管老師發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向的小杰變得更加沉默寡言，常常像一只可憐的小羊羔蜷縮在角落里，課堂上再也聽不到他響亮清脆的搶答，籃球場上也看不到他矯健活潑的身影。他一蹶不振，破罐子破摔。
后來，管老師讀到了小杰的日記，感慨萬千。小杰在日記中寫道，“當(dāng)我寫救助申請表介紹家庭貧困情況和原因的時候，生活中的一幕幕浮現(xiàn)在我眼前，就像一把把無情的利刃在剜痛我的心。當(dāng)老師和校長來我家時，我無地自容，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。老師，貧窮不應(yīng)該是我的錯!!”
那兩個大大的感嘆號刺痛了管老師的心。
管老師反思，我們送去的只是一些基本的文具和微薄的慰問金，傷害的卻是小杰那稚嫩的心。而蘇霍姆林斯基說過，“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣珍惜它。”
管老師特別告誡，他不希望在學(xué)校的公示欄里，還會看到這樣名目清楚的救助人員表：
小輝，母親離家出走，父親患有輕度精神病，無勞動能力;
小樂，孤兒，從小與爺爺相依為命;
小梅，父親出車禍身亡，母親打工維持生計，家庭生活非常困難;
……
(摘自《山東教育》2009.9P19
盡管救助是出于愛心，公示是為了公平，但我們?yōu)楹⒆觽兿脒^嗎?但愿讀過這篇文稿的人，不要再做類似的“公示”了。
另外，孩子在小時候沒有建立順利渡過信任感危機(jī)和自主感危機(jī)，孩子認(rèn)為自己在家庭或團(tuán)體中是沒有地位的，也容易形成自卑的底色。當(dāng)他們知道愛“面子”和維護(hù)自尊、而內(nèi)心又深知自己不如他人時，就在可能區(qū)別于其它兒童，用不同于他人的方式來維持“自尊”。
防止和矯正自卑感下的高自尊，要注意以下幾點(diǎn)：
一是要以平等的眼光看待他們，對有可能損害兒童自尊的因素，成人千萬不要去張揚(yáng)，除去醫(yī)療的需要，也不宜過深的觸及，更不能以此諷刺和奚落他們。要適當(dāng)?shù)@些外在因素，既不過分張揚(yáng)，也不過分表示同情，讓同情隱藏在正常的要求之內(nèi)。
二是幫助孩子正視自己的不足，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足。對一個因智力或能力有限而充滿自卑的孩子，家長務(wù)必發(fā)現(xiàn)其長處發(fā)揚(yáng)光大，并審時度勢地多作表揚(yáng)和鼓勵，來自家長和老師的正面肯定會幫助孩子克服自卑、樹立自信。要是孩子一時無法擺脫困境，要教育孩子學(xué)會忍耐，通過個人的長久努力來改變自己的環(huán)境和處境。
三是讓孩子在一些小的方面取得成功。讓孩子通過成功的體驗(yàn)，提高自己應(yīng)付困境、逆境的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/608409.html
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