在孩子的意識中沒有偷這個概念，拿走別人的東西時，她們只是想借用一下就還了，覺得是很正常的事，家長千萬不要灌之小偷的惡名。在早教的過程中，家長的言行影響著孩子的一生，如果家長說孩子的是小偷，那么，有可能孩子的心理會扭曲，最后真的成了小偷。

　　這天離園時，我領著幾個還未接走的小朋友出教室，準備邊玩滑梯邊等家長來接。在我和家長簡單交談孩子在園表現(xiàn)時，看到微微匆匆從教室走出來，她一看到我，眼睛瞪得大大的，嘴巴也張開了，并且站在原地不動。我一看就知道她肯定做了什么“悄悄”事，我迎上去，摸摸她的小臉問：“微微，你去教室里做什么?”“我……我去扔垃圾。”她很小聲說。“那你為什么還背書包去呢?你看小朋友的書包都在那兒排隊呢。”我指著滑梯邊的草坪。她好像更緊張了，下意識地把書包緊緊地抱在懷里。我明白了：秘密在書包里。“那你把書包排好隊去玩吧”。我故做輕松狀。微微偷偷看了我一眼，低著頭走了。

　　我趁她不注意，拉開書包看，原來書包里多了兩瓶水粉。這時正好微微媽來了，我悄悄地告訴她這一情況，微微媽媽也很吃驚，說她以前從來沒有偷拿過其他東西，并說回家好好教育微微。我囑咐她別急，先問問清楚。

　　回家吃過晚飯，這件事還在腦里揮之不去，哦!想起來了，我們班前兩天用手指點水粉畫了一幅《秋天的樹》，我把他們的畫貼在畫展區(qū)，當時微微還說，回家要給媽媽再畫一幅。她悄悄拿的也正是那天畫畫用的土色和黃色。知道了病根，我如釋重負，明天就可以對癥下藥了。

　　第二天一早，看到微微媽媽，我把事情的原由作了分析，微微媽媽也恍然大悟地說：“哎呀呀，我也是忙糊涂了，前兩天微微要我買水粉，說要畫什么畫，當時我也沒在意，隨口說用蠟筆吧，她還不開心，說蠟筆畫的不好看。原來是這樣，都怪我，昨天我還罵她是小偷，這不，今天不來上學了，我真是昏了頭了，現(xiàn)在我就回家給孩子道歉，謝謝老師了。”說完匆匆走了。

　　與微微媽媽一樣，許多家長都會遇到類似的問題。比如：孩子悄悄把幼兒園的玩具帶回家了，悄悄把超市的小糖果放口袋了，或是把小朋友的小橡皮裝自己書包了等等。孩子之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以我來看，大多數(shù)是幼兒的占有欲在作怪。比如微微，她只是想畫畫，但是又沒有水粉，媽媽也不肯買，所以看到幼兒園有就“下手”了。在她的理解中，我只是先用一下，根本就沒有我們成人所理解的“偷”的意思。所以，當孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，家長的態(tài)度和處理問題技巧的優(yōu)劣將會對孩子產生差之千里的后果。如果家長由于憤怒、吃驚而給孩子戴上“小偷”的帽子，說不定就真的摘不掉了。如果家長能引導孩子說出原因，因勢利導(多用故事引導)，讓孩子明白悄悄拿走別人的東西，對方會著急、會傷心，并堅持把東西送還別人，這樣孩子會比較容易接受，慢慢也會知道不經別人同意就拿走東西是不對的行為。他也會隨著年齡的增長、自制力的增強而改掉這種壞行為。

　　一棵幼苗長成參天大樹，必定會經歷許多風雨。作為家長，我們既要有孫悟空的火眼金睛(及時發(fā)現(xiàn)問題)，又要有菩薩的仙指(因勢利導)。一起努力吧!

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