1、把握幼兒教學(xué)特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為首要任務(wù)
前蘇聯(lián)教育家阿爾托波列夫斯卡雅說(shuō)：“激發(fā)感染孩子們掌握音樂語(yǔ)言的愿望，這是教師最初任務(wù)中的最重要的任務(wù)。”一位好的鋼琴老師，除了要有諸多方面的知識(shí)，還要把握好幼兒教學(xué)的特殊性，把引導(dǎo)孩子喜歡音樂、喜歡鋼琴、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的首要任務(wù)。每個(gè)孩子的先天素質(zhì)不同，有的孩子很小就顯露出音樂才能，而多數(shù)孩子需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骱陀螒�，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
那種認(rèn)為初學(xué)階段簡(jiǎn)單、誰(shuí)都能教、怎么教都行的想法是不正確的。教師應(yīng)針對(duì)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每節(jié)課要達(dá)到的目的，一定要用生動(dòng)的語(yǔ)言去啟發(fā)他們，使孩子對(duì)鋼琴課感興趣。在初學(xué)鋼琴的幼兒中，大多是不識(shí)字的小朋友，為了讓孩子能記住老師的要求或理解樂曲的內(nèi)容，教師可以用形象的比喻來(lái)說(shuō)明教學(xué)要求。
3、合理選用教材，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
教材選用是否恰當(dāng)，將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大影響。鋼琴教材的選用要在循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，注意音樂內(nèi)容的多樣性和生動(dòng)性，要符合孩子們的心理特征。如果總是選用練習(xí)曲和技巧偏難的樂曲，將使孩子很快失去學(xué)習(xí)興趣。
4、創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境
家長(zhǎng)首先走出錯(cuò)誤的誤區(qū)，認(rèn)為自己在孩子的學(xué)琴的事業(yè)上進(jìn)行了很大的投資——買鋼琴、請(qǐng)教師、花時(shí)間去上課、監(jiān)督孩子練琴等等，所以就有了足夠的理由讓孩子認(rèn)真學(xué)琴。于是家長(zhǎng)的智力投資變得十分嚴(yán)肅，并且充滿了家長(zhǎng)的意愿，練習(xí)鋼琴已不再充滿樂趣，而變成孩子對(duì)家長(zhǎng)所花費(fèi)心血和代價(jià)的回報(bào)。
5、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師在孩子學(xué)琴中是居主導(dǎo)地位的，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，讓學(xué)生明確音樂形象、情緒，并明確通過(guò)哪些彈奏方法來(lái)達(dá)到動(dòng)聽鮮明的彈奏效果。所以決定了教師必須熱愛自己的鋼琴教學(xué)。我們知道鋼琴教學(xué)的主要方式是教師與學(xué)生一對(duì)一個(gè)別教授，他們接觸的時(shí)間多，師生間的相互了解也較深入、細(xì)致。
2如何教孩子學(xué)鋼琴才能有興趣?1、讓聽覺轉(zhuǎn)化成視覺
藝術(shù)是來(lái)源于生活的，音樂作品所反映的往往是現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力來(lái)感受音樂，從而更好地理解音樂。老師可以先根據(jù)樂曲的標(biāo)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)標(biāo)題的理解和感受。孩子就可以聯(lián)想起很多，這樣邊想邊學(xué)，有時(shí)彈完第一遍還要彈第二遍、第三遍，根本不會(huì)把練琴當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。
2、讓理論聯(lián)系實(shí)踐
結(jié)合礎(chǔ)音樂理論知識(shí)感受音樂在我們學(xué)鋼琴的過(guò)程中，每本書中都會(huì)講到很多音樂知識(shí)。通過(guò)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其融入到音樂中，這樣就使音樂有了靈性，讓孩子的心能夠動(dòng)起來(lái)。
3、讓姊妹藝術(shù)輔助鋼琴教學(xué)
藝術(shù)是相通的，只不過(guò)表現(xiàn)的手段而已。同一個(gè)主題，繪畫、雕塑、音樂、戲劇等，都會(huì)通過(guò)自己的語(yǔ)匯，用不同的方式表現(xiàn)。如果孤立地研究其中某一學(xué)科，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致這一學(xué)科教學(xué)地狹隘。在鋼琴教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)匾面⒚盟囆g(shù)教學(xué)，既可以豐富學(xué)生地藝術(shù)修養(yǎng)，又可以收到良好地教學(xué)效果。
3培養(yǎng)孩子興趣時(shí)需著重注意的有哪些1、給孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛
音樂的耳聽目染的影響，對(duì)于兒童學(xué)琴興趣的培養(yǎng)，起著一種潛移默化的作用。在家中，家長(zhǎng)可以常放些兒童感興趣音樂，如童話音樂劇、音樂故事、兒童歌曲等，也可以帶兒童到音樂廳去聽音樂，并在看演出時(shí)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓兒童思考，從而使兒童能夠在音樂的環(huán)境中不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。而良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造，如每天的練琴時(shí)間段最好是嚴(yán)格地固定下來(lái)，而且輕易不要變動(dòng)。這樣，可以借助規(guī)律的作用，使孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣：練琴，是每天活動(dòng)中不可缺少的一件事。這雖然不等同于興趣，卻可以“習(xí)慣成自然”，保持兒童練琴的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
2、在練琴中要注意培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性
在于學(xué)鋼琴有關(guān)的一切事情中，凡屬學(xué)生本身能力范圍之內(nèi)的，都要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做，家長(zhǎng)不應(yīng)代勞。一方面，要讓兒童“自己的事情自己做”。一些練琴中的小事，兒童是完全可以勝任的如翻開樂譜擺好在譜架上、調(diào)整好琴凳的位置距離、練習(xí)結(jié)束了收好樂譜、擦掉鋼琴上的灰塵，保持鍵盤清潔、上課路上自己攜帶教材曲譜，等等。這雖然都是些“小事”，卻有利于孩子形成學(xué)鋼琴是自己的事的心理，既培養(yǎng)了獨(dú)立性同時(shí)也增進(jìn)了興趣。另一方面，家長(zhǎng)不要成為兒童學(xué)琴過(guò)程中的“拐杖”，切勿代替兒童動(dòng)腦，成為其依賴。比如識(shí)譜，這是完全可以，并且也是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去熟悉的事。但卻有這樣的學(xué)生，學(xué)了一年多琴，指著五線譜上的音符問(wèn)他：這音的音名?幾拍?是哪個(gè)鍵?這時(shí)，孩子不是回答提問(wèn)、而是回頭看媽媽(陪孩子學(xué)琴的大多數(shù)是媽媽)，意思是應(yīng)由媽媽回答。這說(shuō)明平時(shí)練琴時(shí)，這些事都是由家長(zhǎng)告訴他的，不必自己費(fèi)心。結(jié)果一年來(lái)天天面對(duì)的音符，卻還不熟悉，甚至并不真正認(rèn)識(shí)!可見家長(zhǎng)這種為“省事”代替兒童學(xué)習(xí)、動(dòng)腦實(shí)為費(fèi)事。因此在家中練琴的過(guò)程里回想老師的要求，彈奏中出現(xiàn)了差錯(cuò)，都要先讓兒童自己回憶，自己解決。家長(zhǎng)可以提示、啟發(fā)、協(xié)助但決不能包辦代替。孩子沒有了依賴性，需獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)也勤動(dòng)腦筋，進(jìn)步就更大。并且兒童自己投身于學(xué)習(xí)之中，那些通過(guò)自己思考解決問(wèn)題而產(chǎn)生的喜悅及趣味，都是由家長(zhǎng)直接告知效果所不能比擬的。
3、家長(zhǎng)不能因急于求成而對(duì)孩子過(guò)分施壓
事事都要求兒童按家長(zhǎng)的意志辦，甚至使用“武力”，時(shí)間久了，不但使孩子學(xué)琴的信心、興趣全無(wú)，還很容易產(chǎn)生逆反抵觸心理。靜心想來(lái)，彈鋼琴并不簡(jiǎn)單：又是技術(shù)，又是藝術(shù)，手、眼、腦并用，要求孩子協(xié)調(diào)好這一切，夠復(fù)雜的了。有缺點(diǎn)是正常的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，另一個(gè)又出來(lái)了;新的缺點(diǎn)剛克服，舊的缺點(diǎn)又回來(lái)了，因當(dāng)說(shuō)，這都不足怪。只要認(rèn)真克服缺點(diǎn)，哪怕步子慢一點(diǎn)，但始終會(huì)極少成多，取得可觀的進(jìn)步的。而強(qiáng)制、使用“武力”，是要損害兒童藝術(shù)才能的，有時(shí)，也許能訓(xùn)練出好的手指運(yùn)動(dòng)，卻很難培養(yǎng)出興趣愛好和音樂感覺。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/616863.html
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