目前很多幼兒園里都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，這些家長(zhǎng)是歡迎的，因?yàn)樗麄円话阏J(rèn)為，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語(yǔ)來(lái)表述的，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多用到英語(yǔ)的地方，比如用電腦。故此，在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)、不懂英語(yǔ)將會(huì)在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。由此很多家長(zhǎng)就說(shuō)“千萬(wàn)不能讓孩子輸在起跑線上”“學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)”。另外家長(zhǎng)支持孩子學(xué)英語(yǔ)也有我們大多數(shù)大人英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好的因素存在，所以盼著孩子能從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大了能說(shuō)一口流利的“美國(guó)音”或“倫敦音”。

　　從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)會(huì)講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅講一種語(yǔ)言的幼兒在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有顯著提高，因?yàn)樗麄冊(cè)谀X子里會(huì)生成兩種語(yǔ)言系統(tǒng)，處理事情時(shí)也會(huì)很自然地用兩種方式去思考。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。

　　有了家長(zhǎng)的要求，有了專家的肯定，就不難理解為什么眾多幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。但幼兒學(xué)英語(yǔ)是和我們大人不一樣的，必須既符合他們的心理特點(diǎn)，也要符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，否則就有可能適得其反，讓孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去興趣，反而影響他們以后的學(xué)習(xí)。

　　首先，幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是讓他們知道和熟悉有這樣一門(mén)語(yǔ)言，而且這門(mén)語(yǔ)言能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣就足夠了，因?yàn)樗麄円院髮W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還有很多。所以學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)舞蹈、英語(yǔ)卡通畫(huà)，甚至英語(yǔ)老師的可愛(ài)來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　再次，孩子們一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)必須就要接觸到較為純正的英語(yǔ)，英語(yǔ)老師的發(fā)音一定要準(zhǔn)確，而不能是“英語(yǔ)方言”式的，可以多使用一些光盤(pán)或磁帶，讓孩子們多聽(tīng)，多講，形成一種“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”、“快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)”的氛圍。

　　第三，一定不要給孩子們定量，比如說(shuō)要學(xué)會(huì)多少多少個(gè)單詞，多少多少句會(huì)話什么的，更應(yīng)避免“成人化”的教學(xué)方法，比如“讀課文、解釋句子和詞義、強(qiáng)化練習(xí)”等等。要知道語(yǔ)言靠的是多說(shuō)與多講，這是最基礎(chǔ)的東西，對(duì)于單詞或句子的學(xué)習(xí)孩子們以后有的是機(jī)會(huì)，所以不要刻意去追求，否則讓孩子們感覺(jué)到壓力而產(chǎn)生厭倦情緒，以后就有可能不喜歡學(xué)英語(yǔ)了。

　　總之，幼兒學(xué)英語(yǔ)是可行的，但又不能急功近利，沒(méi)有必要的條件就倉(cāng)促上馬，弄不好反而使孩子們對(duì)這門(mén)語(yǔ)言產(chǎn)生了反感情緒。如果在幼兒時(shí)期就使孩子們結(jié)束了對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的好奇與學(xué)習(xí)的興趣，那實(shí)在是一件得不償失的事情。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/618540.html

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