當孩子漸長時，他們會發(fā)展新的信念，建立新的價值觀，及改變自我知覺的方式。如果真實自我與理想自我間存有極大差距，那自我概念將會改變。理想自我是孩子所期望的自我：聰明、有才能、美貌等等；而真實自我是孩子所相信的自己，譬如“我是弱者，我應該堅強點”等。

而青少年期是人生發(fā)展過程的危險時期，尤其是對于年齡較大或智力高的青少年而言。通常危險是指青少年在學校、社會關系或與異性關系上所扮演的角色，而性方面與外貌的發(fā)展也經常影響青少年的自我概念。例如，早熟的少女面對晚熟的朋友會覺得尷尬不安，而晚熟的男孩則會有自卑感�？傊�，青少年期是孩子探索成人意義的時期。

　　三 生活目標

　　生活形態(tài)包含人們決定如何生活的遠程目標，而這些遠程目標是以個人早年生活中所做的決定為基礎�！皻w屬感”是一個希望被接納的感覺，是人類的基本目標。當目標能借正向行為獲得滿足時，就不至于產生不良行為。但是當孩子認為正向行為根本不可能達成目標時，就會以不良行為方式以尋求他人的接納。

　　當孩子對遠程目標失望時，他們可能決定不以正當途徑來達成目標，轉而尋求以不良行為達到目的的手段。正如下面的案例：珍珍的長遠目標是“擁有控制力”，但當她覺得無法以正當途徑達成目標時，可能會借著不良的行為方式以獲取對父母或同伴的控制，她追求目標失敗時可能會產生報復、自暴自棄、疏離家庭或嘩眾取寵吸引他人注意的行為。珍珍也許會以嘗試危險的事情為樂，借著潛伏危險的行為達到自我興奮，譬如與異性發(fā)生性關系、偷竊等，也可能以成為作弊高手或喝酒等方式來尋求同伴接納或追求優(yōu)越感。

　　追求負向目標的青少年內心有很深的沮喪感，而尋求正向目標的青少年通常在生活中較有安全感，他們覺得自己的遠程目標即將達成。

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