閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是早期教育的重要任務(wù)之一。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，是為幼兒進入小學(xué)所做的最好的準備工作。特別是在21世紀的今天，社會的發(fā)展需要具備獨立學(xué)習(xí)能力的人才，而閱讀能力則是獨立學(xué)習(xí)必備的條件之一。

什么是早期閱讀

一說起“早期閱讀”，人們往往容易把它與識字聯(lián)系在一起——不識字怎么閱讀呀？其實早期閱讀的范圍是很寬泛的。北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動。通過多種閱讀活動，孩子會逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，使他們對文字駕輕就熟，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前家庭早期閱讀教育的現(xiàn)狀

1、幼兒圖書總量充足。調(diào)查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，沒有圖書的幼兒不存在。對于購買諸如“圖書”之類的學(xué)習(xí)用品，家長總是非常愿意“慷慨解囊”。

2、幼兒圖書內(nèi)容片面化。學(xué)前期的早期閱讀并不等于識字教育。在理論上家長比較認同這個觀點，但在為孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學(xué)數(shù))圖書。尤其是大班幼兒的家長，有62.1%把購置識字、學(xué)數(shù)類圖書放在首位。其次是“知識”類圖書。而孩子喜歡的則是“動畫類”圖書。因而在購書時家長和孩子往往發(fā)生矛盾。家長在為孩子購書時，目的性明確，把書視作開發(fā)孩子智力的一種工具，較少考慮孩子的興趣和書籍所具備的娛樂性等特點。值得一提的是，家長對幼兒的“故事類”圖書鮮有選擇，僅占3.8%�？梢姡�家長對“書籍”作為一種文學(xué)作品學(xué)習(xí)的有效手段重視不夠。

3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒占60%以上�？梢�，幼兒的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境普遍欠佳。對于精神環(huán)境方面，家長的榜樣作用顯得尤其重要。家長在家里每天堅持閱讀書報半小時以上的占35.4%，因“工作太忙沒有時間閱讀”的占21.8%以上。家長與書少有交流，幼兒就難以對書產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣令人擔(dān)憂。在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔(dān)憂。家長認為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30.1%，而“一般”的要占59.8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認真仔細翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3.5%。有些家長為了引發(fā)孩子的“閱讀”興趣，用經(jīng)常購買新書的方法來保持孩子對書的“熱度”。

很多家長反映，家里的圖書要么扔得滿地都是，要么每一本書都被涂得亂七八糟，撕得七零八落，令家長“很失望”，認為自己的孩子只知道玩，不喜歡讀書。

5、家長指導(dǎo)乏術(shù)。早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長是指導(dǎo)孩子閱讀的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長認為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，希望得到這方面的知識。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應(yīng)付。許多家長覺得孩子愛不愛看書“無所謂”，認為等孩子長大后，自然會有所改變。調(diào)查結(jié)果還表明，家長陪伴孩子閱讀的時間較少，每天堅持者寥寥。當(dāng)與孩子一起閱讀時，也只是把故事講給孩子聽，對孩子的閱讀興趣、習(xí)慣、技能并不關(guān)注或不知道關(guān)注，因而當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良習(xí)慣時，家長覺得無可奈何。
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6、超前識字教育者眾多。當(dāng)我們問及孩子在家有無識字時，65.8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應(yīng)該是“正規(guī)閱讀的預(yù)備階段”，但受社會風(fēng)氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進行識字教育的家長還是很多。

早期閱讀開始的時間

一般來說，5—6個月的嬰兒對待書就像對待其他東西一樣，會把書放在嘴里咬，用手去拍，扔，撕。

9個月以后，嬰兒對書的興趣使他想去翻動書頁，但往往是一把抓起好幾頁；他會看書，但可能把書顛倒著看，嘴里還會喃喃自語。

1歲以后的孩子會說不少話了，這種認知能力的發(fā)展為早期閱讀作了一定的準備。

14個月的孩子能開始看圖指物。大多數(shù)孩子學(xué)會看圖指物的年齡是1歲零4個半月。說出圖上東西的年齡是1歲零7個月。

所以，專家建議，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。如果家庭教育的方法得當(dāng)，孩子早期閱讀能力就會較早出現(xiàn)。

3-8歲是兒童形成和掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期。這個階段孩子的口語表達發(fā)展特別快，同時開始認識符號，學(xué)習(xí)如何看書，愿意嘗試用自己所學(xué)的語言符號解釋周圍的世界。家長和教師要正確引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成對閱讀的興趣，形成和掌握基本的閱讀能力。

——牟群英 [江蘇]

加強家庭早期閱讀教育的對策

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子想去閱讀。

1、選擇合適的圖書 孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱，與圖書的選擇有著較大的相關(guān)。所以，合適的圖書應(yīng)該是符合孩子的年齡特點和當(dāng)前發(fā)展水平的、迎合孩子興趣的讀物。孩子上小班時，可以選擇一些故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)簡單、形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書。同時要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱。上中班時，可以選擇一些情節(jié)稍微曲折、內(nèi)容健康向上、人物善惡分明、以動物故事為主的圖書。但畫面要生動活潑，背景不過于復(fù)雜。因為孩子的注意力是有選擇性的，他們注重整體畫面，不太注意細節(jié)。到了大班時，圖書的故事情節(jié)要相對長一些、復(fù)雜一些，但畫面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可為他們選擇一些知識類的故事書，以拓展知識面，利于孩子的語言表達能力和思維能力等的進一步發(fā)展。

2、設(shè)置舒適的閱讀角 置身于一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀，無疑是一種享受。所以，我們還得為孩子建構(gòu)一個閱讀角，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引孩子進來閱讀。這個閱讀角可設(shè)置在一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，鋪上卡通圖案的軟地毯，以便于孩子放松自在地去閱讀。當(dāng)然，墻壁上我們也要適當(dāng)加以美化、修飾，圖書的擺放或開或合，整體上給孩子一種休閑和趣味的感覺。置身于這樣的環(huán)境中，孩子一定會有閱讀欲望的。

3、營造親子共同閱讀的環(huán)境 現(xiàn)代的家長越來越重視早期教育，對教育的投資比較多，愿意為孩子購置各種各樣的書籍，但卻很少花時間陪孩子讀書。研究表明，父母能否給孩子讀寫方面的支持會對孩子的閱讀興趣和閱讀效果產(chǎn)生很大的差異，能影響孩子以后的學(xué)習(xí)。因此，父母最好每天至少拿出30分鐘的時間陪孩子看書。同時家長應(yīng)重視自身的文化修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)、讀書作為自己生活的一部分。只要讀書，就要全神貫注地讀。孩子耳濡目染，會漸漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

二、趣味引領(lǐng)，讓孩子樂于閱讀。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們喜歡閱讀，走進圖書，還需我們成人的引領(lǐng)。啟其蒙首先要引其趣，閱讀興趣的培養(yǎng)是極其重要的。興趣是孩子積極探索的最大內(nèi)動力，能使孩子做事具有明確的目的性，使孩子整個心理活動積極化，讓他們的觀察力變得敏銳，記憶力得到強化，想象力豐富。幼兒有了閱讀的興趣，在整個閱讀過程中，注意力就會集中，情緒就會愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性就會得到最大限度的發(fā)揮，就會體驗到閱讀的快樂。
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大多數(shù)孩子雖沒有閱讀的習(xí)慣，但聽故事的興趣幾乎都有。為此，我們的引領(lǐng)就可以從滿足孩子聽故事的欲望入手，從給孩子“讀”故事開始。家長給孩子“讀”故事時應(yīng)聲情并茂，惟妙惟肖，借助形象的語言，幫助孩子理解圖書中圖畫和文字的內(nèi)容，引發(fā)其情感上的共鳴。

讀之前，家長可以設(shè)置一些懸念，鼓勵孩子提出問題，大膽想象。讀后，還可以和孩子一起復(fù)述故事或進行故事角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容，乃至進一步創(chuàng)造性地自由表現(xiàn)�？傊�，我們的閱讀應(yīng)該給孩子帶來的是快樂和享受。

當(dāng)然，讀書時我們也應(yīng)有意識地示范一些必要的閱讀技能，如翻書時從左到右，閱讀從上到下，一頁一頁地閱讀，圖文結(jié)合著閱讀，連貫地陳述等，讓孩子在潛移默化中自然習(xí)得閱讀的基本技巧。

三、循序漸進，讓孩子學(xué)會閱讀。

要培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，首先要讓孩子學(xué)會閱讀。在趣味引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，孩子們有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經(jīng)驗，潛移默化中習(xí)得了一些基本的閱讀技能。這時，我們要敢于放手，讓孩子自己自主獨立地去閱讀。

第一步：孩子自讀。

首先，我們要根據(jù)孩子的興趣選擇合適的讀物。內(nèi)容簡單些，情節(jié)生動有趣些，以便讓孩子能有興趣地看，并能看懂個大概，這有利于孩子閱讀信心的建立。其次，為吸引孩子主動去閱讀，閱讀前我們可以作適當(dāng)?shù)奶崾�，讓孩子帶著問題和懸念來預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。就如狐貍這一動物吧，在以前聽故事所積累的經(jīng)驗中，孩子們給它的定位是狡猾且愛欺騙人的角色。所以，如果讓孩子閱讀《狐貍和烏鴉》的故事，家長可以提示：“狐貍可狡猾了，今天它和烏鴉之間會發(fā)生什么事情呢？”這樣孩子會順著已有的經(jīng)驗，對故事的發(fā)展進行推測，有利于孩子的閱讀和理解。

第二步：親子閱讀。

孩子的自讀，只不過是一個初步感知的過程，有時孩子可能看懂了個大概，有時孩子的理解也可能是跑題的、自己創(chuàng)編出來的。但不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果。所以親子閱讀時，我們首先應(yīng)聽取孩子的成果匯報，并給予肯定和鼓勵，讓他們體驗喜悅，樹立信心。然后，我們再把孩子閱讀中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起閱讀，為孩子指點迷津。在閱讀中，孩子們往往注重觀察形象鮮明突出的事物或人物，不太善于觀察細節(jié)，如動作、表情、同一畫面中事物或人物之間的聯(lián)系。所以，親子閱讀時，我們要有意識地注重引導(dǎo)，讓孩子意識到故事是有主線的，并能用語言表達自己的理解，尤其要講述出角色間的對話，使故事變得更為生動。

第三步：引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)造延伸。

好多故事都隱含了一定的道理。閱讀結(jié)束后，我們要對作品中有悖于孩子知識經(jīng)驗的人物及事件的發(fā)展提出問題，引發(fā)孩子思考、質(zhì)疑，接受教育。就如《烏鴉和狐貍》的故事吧，閱讀完后，我們可以和孩子討論：“狐貍一直騙人，烏鴉為什么還相信它呢？”讓孩子得到來自烏鴉的教訓(xùn)：要正確認識自己，不要輕易相信別人的奉承。這種思考、討論的習(xí)慣，會促使孩子在以后的閱讀中自己去探索更多的“為什么”，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。
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當(dāng)然，有些故事我們還可以讓孩子自由地發(fā)揮想象，改編或續(xù)編出更為精彩的結(jié)尾。再以《狐貍和烏鴉》的故事為例吧。烏鴉由于相信狐貍的謊言，而失去了美味的肉，可烏鴉發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，會甘心嗎？它會想什么辦法從狐貍那里奪回肉呢？結(jié)果怎么樣？可以引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自己的想象，幫助烏鴉奪回那塊美味的肉。無論改成或編成什么樣的故事，我們都應(yīng)給予鼓勵。因為這種閱讀后的假想能力，能為他們帶來更多的快樂，更有利于他們各種能力的發(fā)展。

四、拓展空間，讓孩子勤于閱讀。

前面幾步可以說良種已播下，為獲得大豐收，我們還需不斷地施肥、管理。為此，當(dāng)孩子們學(xué)會自主閱讀后，我們還應(yīng)該拓展孩子的閱讀空間，讓孩子的閱讀興趣持續(xù)延伸，讓閱讀成為習(xí)慣。

1、更新讀書角 要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵之一我們還得適時適量地更換圖書，給孩子的讀書增添新的內(nèi)容。在更換時，我們可以結(jié)合原有的圖書補充供給，以便孩子能夠遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)預(yù)期閱讀能力。也可以主題的形式呈現(xiàn)，如以“可愛的動物”為主題，提供相應(yīng)的圖書。還可以結(jié)合幼兒園的主題教學(xué)活動提供相應(yīng)的圖書。這樣不但能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也會使孩子的學(xué)習(xí)更有條理。

2、踏足戶外 放眼社區(qū)環(huán)境，到處滲透著閱讀的信息。環(huán)境廣告、商店名稱、影視報刊、超市貨物牌價等等。我們可以在散步和郊游時有意識地引導(dǎo)孩子進行觀察、閱讀，讓他們積極主動地搜索周圍環(huán)境中豐富的閱讀信息，建立口語和書面符號之間的對應(yīng)關(guān)系，拓展閱讀的興趣和空間。

3、漫步書林 一個人只有在真正認識到做一件事的價值和意義時，才能更加迅速地萌生主動參與的意識，才能更有熱情和激情。因此，要想讓孩子養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，我們還得時常和孩子去圖書館、書店走一走。在書的海洋中，讓他們撫摸那散發(fā)著油墨芳香的書籍，翻閱那精美生動的畫面，感受那如癡如醉的閱讀氛圍，讓孩子體驗到閱讀的愉悅。時常沉浸于這種書香氛圍，不但有助于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還能更好地擴大孩子的知識面，陶冶身心。

書是無聲的，但它有生命，只有當(dāng)孩子產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，閱讀才會成為心靈的對話。所以，身為父母的我們，不僅要以身作則，以自己的閱讀行為去帶動、影響孩子的閱讀，同時也要做一個富有細心、耐心和慧心的引領(lǐng)者，幫助孩子叩開閱讀的大門，讓孩子在書的海洋中盡情地遨游，快樂地成長。

——黃妹芳 [江蘇]

專家提示

1.最初，年幼孩子對書的興趣可能是一會翻翻這本，一會翻翻那本，甚至出現(xiàn)扔、撕、咬等行為。這確實不是在看書，但又的確是看書的開始，至少孩子已經(jīng)或正在通過這些行為愛上圖書。這是最初的興趣，是彌足珍貴的。對此，家長不要強行制止，因為這類表現(xiàn)完全符合孩子早期閱讀的心理，是孩子在閱讀的路上邁出的重要一步。但同時，家長又不能讓孩子的行為停留在這種“破壞性的閱讀”上，要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如家長可以和孩子一起裝訂破了的圖書。

2.美國圖書館教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照計劃閱讀，那注定不會長久�！奔议L除了需要對真正有害孩子的書進行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為地約束和控制。通常，孩子對所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般來說，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成了自己的興趣和愛好。

3.美國教育家杰姆?特來里斯一生致力于幼兒智力開發(fā)，他提倡父母或教師每天為孩子朗讀20分鐘。他通過實踐證明，堅持聽讀可以集中兒童的注意力，豐富孩子的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感。所以，父母要堅持每天抽出一定的時間為孩子朗讀。

4.多帶孩子上圖書館。圖書館內(nèi)的資料豐富，閱讀的氣氛濃，孩子看到更多的人在一起安靜讀書的場面，更能激起孩子的閱讀興趣。通過教會孩子借閱圖書、查找資料，讓孩子知道喜歡的書籍和所需的資料都可以在圖書館找到，還可以滿足孩子日益擴大的閱讀需要。

5.若你的孩子從來都不愛閱讀，那么別奢望他在短時間內(nèi)成為“書蟲”。讓他多接觸與他感興趣的東西有關(guān)的書籍，如一些文字游戲和字謎，定能刺激他對書本的興趣。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/625096.html

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