背景：
金秋九月，又迎來了一屆小班。開學初我們對所有的孩子進行了家訪，對每一個孩子的家庭情況作簡單的了解，同時，也讓我們師生之間有初步的接觸。開學前的家訪有利于我們師生更好的渡過開學期的適應過程。
實例一：
開學第一天，是我們常規(guī)性的“親子活動”，家長們陪著孩子在幼兒園里，帶孩子一起游戲，入廁，進餐……，小輝曾經(jīng)在民辦制托幼機構上過“學”，他爸爸說：“寶寶今年上學，堅決要求去自己本來的學校，跟他說這個幼兒園很漂亮的，也沒有用，就是哭著不愿意來！”我們了解了情況后，建議家長：“別著急，慢慢來。
不能強制寶寶，只要堅持上幼兒園，我們會有辦法的！”今天剛進幼兒園時，寶寶抱著爸爸不肯自己坐，看著別的寶寶玩積木，他就是不原意自己動手，我走過去，沒有強制要求寶寶自己坐，只是看看同桌寶寶，然后輕輕地說：“這幾位寶寶搭的房子這么高��！我們小輝也試試好嗎？”小輝看到我沒有去拉他手，他依然可以坐在爸爸身上，就伸出手，拿起幾塊積木玩了起來。我在旁邊觀察著，待他有所成功的時候，我又故作巡視到他旁邊，我蹲在他身邊，輕輕地說：“我們小輝這么棒，搭的房子真高�。￠_心嗎？”他看著我點點頭說：“開心！”接著我看到他愿意離開爸爸的手，自己上廁所，和小朋友一起去玩大型玩具……中午寶寶進餐結束后，一個個與老師道別，小輝在爸爸的指導下來到老師身邊說再見，我又輕輕地問他：“幼兒園開心嗎？”他點點頭說：“開心！”“明天再來好嗎？”他又點點頭說：“好的！”(第二天小輝自己走進了我們教室！)
反思：
寶寶上幼兒都需要一個適應的過程，而每個孩子適應的過程又是由個體差異性的。小輝不是不能適應集體生活，而是留戀以前的集體生活，對新的集體生活有陌生感。所以，針對這樣的孩子，需要我們幫助孩子感覺到新的集體也是開心的，有自己想玩的玩具，有親切的老師，還有許多玩伴……通過體驗，寶寶對于新的集體沒有陌生感，哭鬧現(xiàn)象自然就消除了。在寶寶適應集體生活的案例中，象小輝這樣的個案是相對而言最好幫助的。
實例二：
當今社會，幼兒教育中不能忽視的一個問題是“單親家庭”。蓉蓉是單親家庭的孩子，家訪中奶奶對“爸爸電話”的過激反應，讓我們感覺到離異后孩子父母間依然存在著問題。寶寶入園第二天，總是哭“媽媽、奶奶不來接我的！媽媽奶奶不來接我的……”我走過去和她說：“我們寶寶這么乖，媽媽奶奶一會兒肯定會來接你的！”“不來的啊……”“來的！”“不來的！”我懵在那里，一時間還真不知道該說什么了！我和搭班老師說：“寶寶怎么這樣哭啊？一般寶寶都是問：媽媽什么時候來？媽媽要來了嗎？……她怎么就這么肯定地說：媽媽奶奶不來接的！”好不容易挨到放學了，我把蓉蓉奶奶叫住，聊了幾句，原來早上蓉蓉來園后要奶奶陪著坐一會兒，要不然她要哭的！奶奶舍不得孩子哭，就答應坐兩分鐘，時間到了，奶奶要走了，蓉蓉還是哭了，奶奶實在沒辦法就說了一句：“你再哭，今天我不來接你了！”難怪今天蓉蓉會這樣哭！我告訴蓉蓉奶奶：“寶寶本來就因為家庭因素心理有不安全感，所以今天您的一句話讓她感覺到非常不安全。碰到這樣的情況，我們該直接告訴寶寶：寶寶長大了就該上幼兒園，寶寶睡覺醒來我們就來接你了！如果寶寶再哭鬧，那么只能讓寶寶慢慢適應。”聽了我的話，蓉蓉奶奶點點頭說：“知道了！”(第三天蓉蓉還是有哭鬧，但是她不再說：媽媽奶奶不來接我了。只是偶爾會蹭到我身邊，拉拉我的手，中午吃飯時需要老師喂幾口等等。)
反思：
在單親家庭中，我們應該更加關注孩子的心理健康問題。一方面會出現(xiàn)孩子生活自理過于依賴大人，一方面會出現(xiàn)孩子心理方面存在不安全因素……蓉蓉在父母離異后，親身經(jīng)歷了父母爭搶孩子的經(jīng)歷，在此期間自己都不知道誰會關心自己。走進幼兒園后，發(fā)現(xiàn)一直在身邊的奶奶會離開自己一段時間，這時候，寶寶心理不安全感又來了，而這時候，奶奶的一句“你再哭，今天我不來接你了！”幾乎可以說使她很茫然了。所以說，無論孩子再怎么哭鬧，嚇唬孩子說：“我不來接你了”是很不明智的！
我的經(jīng)驗：
寶寶進幼兒園哭鬧，是我們每一位幼兒園老師和家長頭痛的事，怎么對待孩子的哭鬧呢？我想，首先，我們應該關注寶寶生活自理能力的培養(yǎng)。如果寶寶入園前不能自理大小便，不能自己吃飯，那么離開大人進幼兒園，對寶寶來說，確實是一件很難的事情。其次，我們應該滿足孩子的好奇心理，帶孩子熟悉環(huán)境，與帶班老師接觸一下，消除陌生感。再次，面對寶寶的無理取鬧，嚇唬孩子不是好辦法，家長應該把道理講清楚，然后稍加按撫，再不能解決的話，該毅然離開，把問題讓老師來解決。最后，我們應該清楚地是：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。充分地了解孩子，才能找到適合于每一個孩子的有效辦法！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/627154.html
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