專業(yè)音樂與雙語啟蒙教育不是目的，而是手段。通過這一手段，一方面比較具象地開發(fā)幼兒多元化的智力潛能；另一方面盡可能地拓展幼兒的心智技能，總體上是為培養(yǎng)未來全才奠定一個全方位的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　教育理念

　　一.音樂是人的音樂,語言是人的語言,音樂與語言是人的特有本能---身心和諧本能的反映結(jié)果.

　　二.量化即是對音樂、語言與人最佳和諧狀態(tài)雙重肯定

　　在真正因材施教的意義上,產(chǎn)生全息性量化音樂與雙語環(huán)境中音樂、語言與人的能動效應(yīng),從而達(dá)到以音樂與雙語作為教育手段,最有效地開發(fā)幼兒多元化智力潛能的目的.

　　三.素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)是幼兒五大動感系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)的基本能力

　　在這里,音樂更多強(qiáng)調(diào)的是詩.歌.舞三位一體的概念內(nèi)涵,是樂(YUE)和樂(LE) 的有機(jī)結(jié)合體.通過寓教于樂(YUE)和寓教于樂(LE)的教育手段,主要是比較具體地培養(yǎng)幼兒聽動感.視動感.觸動感.嗅動感和味動感的 整體協(xié)調(diào)能力.惟有如此,才可能使未來全才產(chǎn)生第六感---創(chuàng)新能力.

　　四.培養(yǎng)幼兒一心多用能力是(3歲-6歲)幼兒最佳年齡階段教育的本質(zhì)和關(guān)鍵

　　從絕對無意識記到相對無意識記,所謂的三心二意和一心多用是3歲-6歲年齡階段,幼兒體認(rèn)客觀世界的本質(zhì)特點(diǎn):在這一人腦成長的最佳期,任何不能換位思考的專心致志與一心一意的培養(yǎng)企圖,都將最終桎梏人的大腦細(xì)胞的整體用量.因此,培養(yǎng)這一年齡階段幼兒的一心多用能力無疑就成為提高幼兒整體和諧能力的本質(zhì)和關(guān)鍵.

　　五.量化型全息音樂與雙語環(huán)境教育是幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)教育的最佳手段

　　基礎(chǔ)素質(zhì)教育在幼兒教育階段主要指智力潛能的開發(fā),它最根本上是指幼兒身心和諧的基本能力.樂:作為人的特有本能乃是人身心和諧的最佳體現(xiàn).(YUE)即樂(LE),樂(LE)即和諧,和諧即美,人的真正美即人的身心和諧.逆向思維,把握好音樂的本質(zhì)特征,使幼兒具有樂的基本能力,是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ).因此,量化型全息音樂與雙語環(huán)境教育無疑是幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)教育的最佳手段.

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