人從出生起，便開(kāi)始去適應(yīng)環(huán)境，且進(jìn)行著不懈的抗?fàn)�，從無(wú)知到有知、從毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)豐富是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程�，F(xiàn)在就幼兒識(shí)字與閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行些簡(jiǎn)單討論。

　　自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，幼兒園里沒(méi)有系統(tǒng)識(shí)字，小學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀，這種宏觀教育錯(cuò)位直接導(dǎo)致大部分的人走向社會(huì)后不會(huì)寫(xiě)文章。

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，人們開(kāi)始以新的觀念，新的角度重新認(rèn)識(shí)幼兒識(shí)字。我們知道沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的，所以識(shí)字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好的閱讀。腦科學(xué)研究證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各神經(jīng)中樞在幼兒5歲時(shí)已趨于定型。從大腦皮層的發(fā)育順序看，閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說(shuō)話神經(jīng)中樞。

　　兒童識(shí)字的最佳時(shí)期是3-6歲，少兒閱讀的最佳時(shí)期是6-12歲，在3-6歲之間，所有正常的幼兒沒(méi)有明顯的努力，也不需要正式的幫助，就完成了對(duì)符號(hào)漢字的掌握。

　　目前，我國(guó)的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語(yǔ)，但是反對(duì)學(xué)母語(yǔ)，識(shí)漢字，這與過(guò)去的教育政策有很大的關(guān)系。以致于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出要培養(yǎng)幼兒的學(xué)前閱讀技能后，仍有很多人從各種角度來(lái)解釋這句話，反對(duì)幼兒識(shí)字。

　　小學(xué)生要認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字（一般要等到四年級(jí)時(shí)），才能比較流利的閱讀不帶拼音的書(shū)和報(bào)。閱讀的最佳年齡是6歲開(kāi)始，如果到11、12歲再來(lái)解決這一問(wèn)題就為時(shí)已晚 。五六歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡，他們很喜歡看書(shū)，但識(shí)字不多，這不僅大大阻礙了他們的閱讀興趣和語(yǔ)言發(fā)展，也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的進(jìn)度和興趣。各種閱讀教育都應(yīng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，這是教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

　　因此，我們必須為幼兒識(shí)字正名，為小學(xué)生大量閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然有一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來(lái)識(shí)記的，正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，最終為幼兒早期閱讀提供基礎(chǔ)，是每一位社會(huì)成員責(zé)無(wú)旁貸的事。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/635547.html

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