很多需要教給孩子的道理在故事里也是那么淺顯易懂，所以很多家長(zhǎng)都喜歡給孩子讀故事聽。故事不僅教育了孩子，故事也啟發(fā)了家長(zhǎng)。那么孩子是不是長(zhǎng)大了就不用再讀故事了？
一點(diǎn)都不給孩子讀故事聽，以及太早停止閱讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的。美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”。委員會(huì)用最成功的企業(yè)之一麥當(dāng)勞來(lái)舉例。這個(gè)快餐連鎖企業(yè)幾乎已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)的歷史，但它從未削減過(guò)它的廣告預(yù)算。麥當(dāng)勞每年花在廣告上的費(fèi)用都比前一年有所增加；平均起來(lái)，每一天的廣告費(fèi)用超出100萬(wàn)美元。麥當(dāng)勞的行銷人員從不會(huì)有這樣的念頭：“所有的人都已經(jīng)知道麥當(dāng)勞了，他們應(yīng)該會(huì)自動(dòng)上門，所以我們不必再在廣告上花大錢了。”
每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，我們就像在為閱讀的樂(lè)趣做廣告。但和麥當(dāng)勞不同的是，我們每年都在削減廣告預(yù)算，而不是增加預(yù)算。無(wú)論是在家里或?qū)W校，孩子越大，我們就越少讀書給他們聽�？的腋裰莸膶W(xué)校1990年所做的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了這個(gè)典型的現(xiàn)象。這項(xiàng)調(diào)查的對(duì)象是某個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)內(nèi)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8%的學(xué)生在接受調(diào)查的前一天晚上，有家人讀故事給他們聽。大部分的老師也發(fā)現(xiàn)，中、高年級(jí)的學(xué)生也都有類似的現(xiàn)象，那就是很少聽故事。另一項(xiàng)針對(duì)研究生院的學(xué)生所做的調(diào)查也證實(shí)，他們?cè)谛W(xué)中、高年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)很少聽故事了。
家長(zhǎng)(有時(shí)候是老師)常會(huì)說(shuō)：“他已經(jīng)四年級(jí)了，怎么還需要我讀書給他聽呢？我們送他去學(xué)校不就是要他學(xué)會(huì)自己看書嗎？”其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題里面，有許多錯(cuò)誤的假設(shè)。
假設(shè)某個(gè)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有四年級(jí)的程度，這是很優(yōu)秀的。然而，這個(gè)孩子聽故事時(shí)的理解力有幾年級(jí)的程度呢？大部分人從來(lái)不知道這中間是有差異的，除非他們靜下來(lái)仔細(xì)地想一想。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，過(guò)去7年，美國(guó)最受歡迎的電視劇是《天才老爹》(TheCosbyShow)，每星期都有好幾千萬(wàn)人觀看這個(gè)節(jié)目，甚至包括一年級(jí)的小學(xué)生。
那么，那些看這個(gè)節(jié)目的一年級(jí)小學(xué)生是否能自己閱讀它的劇本呢？這些幼小的兒童中，大概有99%的人無(wú)法看懂。然而，當(dāng)劇本由他人念出來(lái)，也就是由演員說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，他們就能夠理解。研究?jī)和犃Φ膶＜冶硎�，孩子的閱讀能力和聽力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書。這也是上天送給一年級(jí)孩子的最好禮物之一。
既然我已經(jīng)說(shuō)明孩子聽故事的理解力和閱讀能力之間有很大的差異，那么各位應(yīng)該可以了解為什么當(dāng)孩子大一點(diǎn)之后，仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽。聽故事時(shí)，除了家長(zhǎng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，最后，他們�?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
如果在你家里或所教的班里有才開始學(xué)習(xí)閱讀的5到7歲的孩子，而你正持續(xù)地讀故事書給他們聽，那是非常好的，請(qǐng)繼續(xù)下去。但是如果你還在讀那些詞很有限的書，像蘇斯博士(Dr.Seuss)的《戴高帽的貓》(TheCatintheHat)或《老巴身上跳》(HoponPop)這類淺顯易懂的童書，那么可以說(shuō)你正在侮辱6歲孩子的腦細(xì)胞！
讓我們來(lái)看看這會(huì)是什么樣的情形：一本只有225個(gè)字的書和一個(gè)已經(jīng)掌握6000個(gè)詞的6歲的孩子。這個(gè)孩子從4歲起就已經(jīng)了解了那225個(gè)字，并懂得如何使用它們。如果這個(gè)孩子不問(wèn)為什么必須重復(fù)聽那些他早已學(xué)會(huì)的字，那我們才應(yīng)該擔(dān)心呢！
對(duì)一個(gè)6歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習(xí)自己閱讀，這時(shí)孩子認(rèn)識(shí)的詞雖然有限，但在聽故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽了6年，可以說(shuō)已經(jīng)有很豐富的聽故事的經(jīng)驗(yàn)了。而蘇斯博士所著的那些詞匯有限的童書，是特別為了讓孩子自行閱讀而寫的，這里要強(qiáng)調(diào)的是，那類書并不是用來(lái)由大人讀給孩子聽的。
在本書第三章，我也將建議讀者，除了這類詞匯有限的童書之外，你也可以選擇一些已經(jīng)被許多幼兒園老師證實(shí)非常有效果的短篇小說(shuō)。
總之，家長(zhǎng)要重視孩子的閱讀興趣培養(yǎng)，不間斷的讓孩子聽故事，讀故事。豐富孩子的詞匯量，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣都非常有好處。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/644711.html
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