問：幼兒不愿意去幼兒園的原因是什么？一說去幼兒園就煩躁，怎么辦？
答：在回答你的問題之前，我想先給你講一講我經(jīng)常看到的一種現(xiàn)象，在上班的時候，我經(jīng)常路過一個幼兒園，每天都能看見很多家長與不愿上幼兒園的孩子打交道的情形。往往家長一路對孩子進行勸說、誘哄，孩子卻哭鬧、耍賴，甚至滿地打滾，也不愿去幼兒園，一旦家長停下來對他進行說教，他表現(xiàn)的就會好一點，但是一領(lǐng)著他去幼兒園，他又開始了這樣的行為，甚至比這樣的行為更加厲害。送孩子上幼兒園，事先可以做很多工作，比如經(jīng)常帶他到幼兒園去玩耍、接觸幼兒園的小朋友和老師，跟他講幼兒園的好玩的事等等等等，這樣會對孩子上幼兒園有一定的幫助。但一旦決定要送幼兒園，減少孩子哭鬧的唯一辦法就是盡一切可能盡快把孩子送到班級里。而不要在這個過程中停停頓頓，因為停停頓頓就是對孩子哭鬧行為的強化。
問：一個6歲的女孩，上中班，在幼兒園的表現(xiàn)還算聽話，可回到家里就不一樣了：比如自己的垃圾不清理了(沒有上幼兒園的時候能夠自己清理自己的垃圾的);涂畫的時候亂涂還不聽家長的建議，而在幼兒園涂的畫則沒有那么亂。僅舉以上兩個例子吧，其實還有的。請問這是幼兒園和家庭的教育有差別所導致的嗎?我們和家長溝通的，平時很注意教育的目標性、一致性的啊”
答：可以這么理解，但最主要的不是教育的差別所致，而是人際互動的經(jīng)驗不同，很多孩子在家長面前或者在家庭環(huán)境里問題多多，但是在社會環(huán)境里比如學校和幼兒園，就中規(guī)中矩。多數(shù)情況下問題并不在于孩子怎么樣，而是家長對待孩子的行為方式與學校不同。因此，在跟家長溝通這個問題的時候，要講策略的讓家長理解針對問題行為的處理原則。大多數(shù)的情況下，家長往往會忽略孩子的建設(shè)性行為，比如用溫和的語氣溝通他的要求，而注意那些問題性質(zhì)的行為，比如用哭鬧、威脅的方式溝通他的要求，不僅如此，還會在這樣的情況下，滿足孩子的這些要求。這樣孩子在家長面前就會表現(xiàn)出各種各樣的問題行為。
郭教授給大家講一個故事，希望能對各位有所啟發(fā)和幫助：
我自己也有一個六歲的小男孩正在上小學一年級，我經(jīng)�；貞浰仔〉臅r候跟姥姥在北醫(yī)的操場上玩耍的情形，那個時候經(jīng)常會看到這樣的情形，北醫(yī)的操場上有一大堆像他那樣大的小朋友，小朋友在沙灘上玩，也有一群像他姥姥一樣的成年人，兩三成群的談論著他們感興趣的話題。我的孩子在沙灘上搭了一個東西，希望有人注意，于是就興奮地跟姥姥說“姥姥，你看我搭的城堡”，姥姥此時正和別人談得熱火朝天，沒有注意到。孩子的情緒就變得有點生氣，對姥姥走得更近一點說，“姥姥，你看！”姥姥此時還是在關(guān)注著她的談話，只是口頭上回應了一聲“哦，真好看”，其實頭也不回。孩子更加生氣，走到姥姥跟前，用很不禮貌的口氣說“閉嘴”，并推了姥姥一把。姥姥很生氣，批評他，孩子更加生氣，把建的城堡踢爛了。
這個故事反應了這樣一個道理，成年人對孩子的建設(shè)性行為往往不夠關(guān)注，不能夠及時鼓勵，反而對他們的問題行為屢屢注意，不管你是批評孩子還是在這樣的時候關(guān)心他、表揚他，都會增加他出現(xiàn)問題行為的可能。有研究發(fā)現(xiàn)，人們對孩子破壞性的行為的關(guān)注是對建設(shè)性行為關(guān)注的三到四倍，這就不難理解為什么破壞性的行為(比如容易發(fā)脾氣、自傷、攻擊等等)那么容易出現(xiàn)了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/651975.html
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