導(dǎo)讀:運(yùn)用愛(ài)和要求相結(jié)合、肯定、鼓勵(lì)等等原則,培養(yǎng)自信寶寶。
根據(jù)我們的研究,在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。
1、愛(ài)和要求相結(jié)合的原則
人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱為積極的關(guān)注,并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛(ài)的語(yǔ)言,不僅使幼兒感到安全,對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任,而且使幼兒感受到自身的價(jià)值,從而充滿信心地、愉快地探索世界。
而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì),不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足,恐懼感和不安感增加,而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。因此,不論是家長(zhǎng)還是教師,都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍,給予幼兒充分的關(guān)愛(ài),滿足幼兒的正當(dāng)需要,不以簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。這對(duì)幫助幼兒建立自信心是極為重要的。
但是,成人給予幼兒愛(ài)的同時(shí),又要對(duì)幼兒提出一定的行為要求,指出幼兒行為中的不足,并且俱樂(lè)部幼兒能夠彌補(bǔ)不足。成人的這種信任使幼兒沒(méi)有過(guò)重的壓力,同時(shí)由于對(duì)幼兒寄予了一定的期望,使幼兒既愿意彌補(bǔ)不足,又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對(duì)生活。
2、肯定、鼓勵(lì)的原則
幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感,往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為,一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),父母、教師就是重要人物,如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他,以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對(duì)待他,那么幼兒就會(huì)感到自己很笨或者行為很不好,這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來(lái),從而破壞幼兒的自信心,使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中獲得信任感,從而產(chǎn)生自信心。
因此,成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度,多肯定和鼓勵(lì)幼兒,如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等,不要隨意批評(píng)幼兒,切忌使用消極性結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒,更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒,總之,對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正。特別需要指出的是,當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí),成人要注意給予更多的鼓勵(lì),而不要一味指責(zé),以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。
3、實(shí)踐鍛煉的原則
幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此,要增強(qiáng)幼兒的自信心,必須多給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
教師和父母都要注意利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力,包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等;要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的任務(wù),在實(shí)踐中增強(qiáng)能力;相信幼兒的自我決策能力,難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見(jiàn),鼓勵(lì)他們主動(dòng)行為,使他們?cè)趯?shí)踐中感受自身的能力,從而提高自我評(píng)價(jià)水平,增強(qiáng)自信心。
4、過(guò)程、縱向比較的原則
幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒遭遇挫折或失敗是必然的,每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度也不同。因此,教師和家長(zhǎng)不能操之過(guò)急,對(duì)幼兒的要求不能過(guò)高,在評(píng)價(jià)幼兒的行為時(shí),要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程,不要只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果;要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所作出的努力,不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。
特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí),對(duì)他們所作出的努力,要及時(shí)給予鼓勵(lì),使幼兒感到自己可以通過(guò)再努力取得成功,從而樹(shù)立起自信心。與此相應(yīng),成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí),要立足于幼兒自身、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中作出的努力與進(jìn)步,對(duì)幼兒進(jìn)行縱向比較,不要將他與別的幼兒作橫向比較,更不宜以許多幼兒的長(zhǎng)處與某個(gè)幼兒的短處相比。
每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì),成人要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,從而樹(shù)立起“我也行”、“我也可愛(ài)”的觀念,充滿信心地面對(duì)自己,努力追求進(jìn)步。
5、成功體驗(yàn)的原則
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為,絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀,特別是童年時(shí)經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。
個(gè)體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響,相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒,常能獲得成功的積極體驗(yàn),很少產(chǎn)生過(guò)分沮喪和自卑,而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒,成功的體驗(yàn)較少,容易被成人或同伴忽視,自信心容易受到挫傷。
因此,成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn),采取靈活多樣的形式開(kāi)展活動(dòng),使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們弛能享受勝利的歡樂(lè)和成功的樂(lè)趣。
但同時(shí),老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求,一味造就他們。否則,只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來(lái)自自己的成功、教師的肯定,而且還來(lái)自與同伴活動(dòng)結(jié)果和能力的比較上。因此,教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí),要逐步提高要求,由淺入深,由易而難,幫助幼兒不斷提高能力,使幼兒獲得更大的成功。
6、家園合作的原則
如果教師注意對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒,或者,教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),幼兒回家后家長(zhǎng)卻什么都不敢放手,不讓鍛煉,是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。
在家園共育工作中,教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座,舉行家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。
同時(shí),教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況,并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外,要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn),以利于教師了解情況,更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育?傊,幼兒園和家庭只有密切配合,步調(diào)一致,才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。
根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則,我們建議教師在日常教育中開(kāi)展類似以下的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。
1、小小廣播員
每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后的一段時(shí)間里請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人,由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì),可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì),增強(qiáng)自信心。
2、“我能......”
讓全班幼兒互相交流,讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么,內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長(zhǎng)處,并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中樹(shù)立自信心;顒(dòng)前教師要做必要的準(zhǔn)備,要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。
3、我知道遇困難怎么辦
教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題,如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等,啟發(fā)幼兒討論:如果遇到這樣的情況,我們應(yīng)該怎么辦?鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言,特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心。
4“小博士”
教師可以在戶外幣由活動(dòng)時(shí)間組織幼兒圍坐在一起,請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任“小博士”,給其他幼兒出一個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目,請(qǐng)大家解答。如沒(méi)人答對(duì),最后請(qǐng)“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動(dòng)中,所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力,同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。
5、今天我是小班長(zhǎng)
教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長(zhǎng)(能力強(qiáng)弱搭配),給他們掛上小班長(zhǎng)的標(biāo)志,要求他們承擔(dān)班長(zhǎng)的職責(zé),如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜,表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中,幼兒不管能力強(qiáng)弱,都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長(zhǎng),既為同伴服務(wù),又在同伴面展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,從而提高自己在同伴群體中的地位,增強(qiáng)自信心。
6、小小畫(huà)展
教師可以經(jīng);蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫(huà)展,組織全體幼兒參觀。參加畫(huà)展的幼兒可以是繪畫(huà)能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒,通過(guò)畫(huà)展促使他們樹(shù)立起對(duì)自己其他方面的信心;也可以是繪畫(huà)能力弱、對(duì)繪畫(huà)乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒,通過(guò)特意為他們舉辦畫(huà)展,鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步,增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的信心,促使他們樹(shù)立起積極的自我形象。
家長(zhǎng)也可根據(jù)這些活動(dòng)的基本原理在家里開(kāi)展類似的活動(dòng)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/673687.html
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