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嬰幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 語言教育 來源: 逍遙右腦記憶
古今中外,但凡卓有成就的志士仁人——科學(xué)巨匠、文藝大師……
他們進入閱讀狀態(tài)的時間,竟是如此之早!
其實,培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。
而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力,應(yīng)從給孩子朗讀開始。

從上世紀80年代開始,我一直在探索一條新路——讓孩子更早進入閱讀狀態(tài)。因為我發(fā)現(xiàn),古今中外,但凡卓有成就的志士仁人,如科學(xué)巨匠、文藝大師等,他們進入閱讀狀態(tài)的時間,竟是如此之早!

德國教育家的卡爾•威特,4歲開始閱讀;控制論創(chuàng)始人維納,3歲就會讀能寫;德國文學(xué)巨匠歌德,4歲前就識字讀書……再看中國古代的王勃、路賓王、白居易,直至近代的胡適、梁啟超、魯迅、郭沫若等,幾乎都是在3、4歲就開始進入閱讀的。

其實,培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。美國20世紀50年代起就開始對早期閱讀進行研究,一些發(fā)達國家在20世紀80年代就把提高嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點來抓。

為孩子朗讀

打開孩子的閱讀大門

要培養(yǎng)孩子的閱讀能力,我認為應(yīng)從給孩子朗讀開始。

父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語言。如果朗讀的是韻文,則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚頓挫,這有助于孩子對語言美和對作品的理解。

美國已發(fā)起一場“運動”——號召母親們在一天的24小時之內(nèi)抽出寶貴的20分鐘,堅持為孩子朗讀,從嬰兒起直至中學(xué)階段,以作為對抗電視機、游戲機的有力武器。用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流,在中國當今家庭中已不多見了,或者說被多數(shù)家庭忽視了,我呼吁我們的讀者父母們也應(yīng)該拿起這個“武器”,堅決向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不!”。

以下是為孩子朗讀的4個要點,供父母們參考。

1)朗讀的開始:朗讀開始的時間宜早不宜遲,可以從新生兒期就開始。
2)朗讀的規(guī)律:最好是睡前朗讀,以養(yǎng)成習(xí)慣!傲(xí)慣”即為“三定”:定時、定地點、定朗讀者。
3)作品的選擇:選擇好書,不僅兒歌、故事可以朗讀,經(jīng)典著作、名篇佳作都未嘗不可。
4)朗讀的方式:朗讀者一定要有表情地、抑揚頓挫地朗讀。
當孩子已進入閱讀狀態(tài)后,仍堅持朗讀。有了這個基礎(chǔ),我們再來談?wù),如何把孩子帶進閱讀天地。

先背誦、后認字

讓孩子和文字做游戲

這種方法廣泛適用于兒歌,因為兒歌瑯瑯上口、合轍押韻,容易背。加上字數(shù)少,孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。

但背不是目的。背誦下來后,我們再把這首兒歌(古詩也可以少量運用)展現(xiàn)在孩子面前,通過以手指字的形式(即在讀到某個字時,手指同時也指著這個字。),使字音和字形重合,完成辨字音、認字形的過程,也就實現(xiàn)了正確認讀的目的;蛟S有些父母會問,為什么一定要“以手指字”呢?根據(jù)我長期的教學(xué)經(jīng)驗證明,一定要用手指字,才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。

在以上的過程中,首先要解決“背”的問題,要背熟,這樣才有利于形成對整個內(nèi)容的把握,孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯(lián)系,對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實踐證明,孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌,他們顯然不認為這是在“學(xué)習(xí)”,而是在進行一項有趣的游戲。

運用“目的字”

訓(xùn)練孩子學(xué)會跟讀

剛才講到的方法使用于韻文(兒歌、謎語、古詩),但對散文(大量生動、有趣的故事)則需換一種方式,這時,請父母準備好字卡。

這種方法就是在講故事的過程中,隨著故事情節(jié)的流動,父母相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”,就是父母準備在這個故事中,讓孩子認識的生字。

Smart Tips

“目的字”如何選擇?

一、故事中出現(xiàn)頻率較高,對上下文有聯(lián)系的字。
二、提取出來的“目的字”為本次閱讀了之后,對今后幾篇故事都有所照應(yīng)的字。
三、字數(shù)不宜太多。

需要注意的是,在讓孩子認識“目的字”時,必須在講故事的過程中,而不是講完故事后再來讓孩子識字。比如說:“山上下來一只小羊!痹谥v完這句話時,父母就問孩子:“我剛才說,山上下來一只什么?”孩子一定會回答:“羊!”父母應(yīng)立即拿出相應(yīng)的字卡來教孩子認識這個字:“對!羊?,我現(xiàn)在手里拿的就是這個‘羊’字!

還有一點,為了讓孩子加深印象,父母可以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。父母和孩子共同把剛才講的故事再復(fù)述一遍,一邊復(fù)述、一邊再把“目的字”也復(fù)習(xí)一遍,并把它放回到原來的語言環(huán)境中去。比如說,父母問孩子:“寶寶,剛才我講的故事,說的是山上下來一只……”讓孩子接著說:“羊!”父母再提示:“那好,這個‘羊’字在哪里?請你把它找出來!焙⒆訒芸斓貜膸讉字中找到“羊”字,“目的字”也就此得到了鞏固。

學(xué)習(xí)“跟讀”

早期閱讀正式上路

常規(guī)的讀書,必須有大量的識字作為前提,但嬰幼兒的閱讀訓(xùn)練則反其道而為之,是在孩子識字甚少的情況,把一篇生字較多的文章交給孩子,閱讀就是在這種情況下開始。
這看似離奇的事,其實實施起來一點也不復(fù)雜。父母只要先讀起來,孩子緊隨其后跟著讀,就是了。不過,跟讀有一個要求,就是要堅持以手指字地讀。

跟讀可以有以下幾種形式。

1)頓讀:父母讀一個字、孩子跟讀一個字。這樣既輕松又準確,“音”、“形”容易對上,還可以起到糾正讀音的作用。
2)順讀:父母完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
3)跳讀:當孩子熟練了以后,就可以由父母讀上句、孩子讀下句。
學(xué)會了跟讀,您就可以一步一步地將孩子引上閱讀之路了。

在把嬰幼兒領(lǐng)上閱讀之路的過程中,父母要記住,您只肩負著2大任務(wù):第一就是要讓孩子喜歡讀;第二就是要教會孩子怎么讀。至于解釋、分析等任務(wù),就不必急于一時了。

文/楊健 教授、武漢大學(xué)嬰幼兒發(fā)展研究中心主任
本文由《聰明寶寶》提供


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