2006年2月25日

殷殷的期盼

看到工作回顧的結(jié)束語(yǔ)，家長(zhǎng)、朋友和讀者給我寫(xiě)信或留言，沒(méi)有想到會(huì)得到那么多誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，這不僅僅是給予我個(gè)人的，也是給予我們園每一位堅(jiān)守崗位的工作人員的。我把他們的來(lái)信選擇一部分，與大家分享：

“不要說(shuō)結(jié)束好嗎？我們大家都很關(guān)注你的幼兒園，繼續(xù)寫(xiě)吧，哪怕只是幾個(gè)字。”

“我們都在您寫(xiě)的隨筆中吸取養(yǎng)分。也知道您很辛苦，少寫(xiě)一些，但一定要寫(xiě)呀……”

“看到您在網(wǎng)上的文章，知道你們?cè)谵k園的過(guò)程中遇到了大大小小的許多困難，您可千萬(wàn)別打退堂鼓呀。如果有困難的話(huà)，您不妨說(shuō)出來(lái)，像安裝、打眼這樣的小事情，我哥哥有幾個(gè)幫忙的工人，臨時(shí)調(diào)一下幫個(gè)忙是沒(méi)有問(wèn)題的，而且絕對(duì)不收費(fèi)。”

“不要說(shuō)結(jié)束。您可以歇歇腳，但千萬(wàn)別說(shuō)結(jié)束……好像我也是你們中的一員。體會(huì)您的苦，您的樂(lè)。在這里我們知道了卡洛琳，知道了您的日本朋友，也了解了很多自然的教育之道。在這里，我感覺(jué)自己的成長(zhǎng)，不再空虛。”

我怎么能放棄寫(xiě)每周的回顧呢？我實(shí)在沒(méi)有精力繼續(xù)像以往那樣滔滔不絕地寫(xiě)幾千字，但我可以寫(xiě)幼兒園的動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)，記錄發(fā)生的事情和將要發(fā)生的事情。

朗朗不愛(ài)吃水果。周三，我和他把頭伸進(jìn)一個(gè)木箱子里，我故意說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)朗朗對(duì)我說(shuō)，朗朗喜歡吃蘋(píng)果。”他說(shuō)：“不喜歡吃蘋(píng)果。”我說(shuō)：“朗朗喜歡吃香蕉。”“不喜歡吃香蕉。”“朗朗喜歡吃橙子。”“不喜歡吃橙子。”這幾天我坐在朗朗的旁邊，盡量不勸說(shuō)，我想看看模仿的作用。我見(jiàn)他看到別的孩子津津有味地吃水果，他拿起自己的水果，猶豫了一會(huì)兒，放下，又拿起，又放下。周三喝完水，他不吃水果，坐不住了。周四，他竟然又吃橙子又吃香蕉。孩子的變化，有時(shí)看上去很突然，但細(xì)細(xì)想來(lái)，一定是周?chē)�的環(huán)境在潛移默化地影響著他。周五，朗朗吃香蕉了。

有一次晨圈結(jié)束時(shí)，寶寶吹蠟燭，吹得太猛，蠟燭濺到他的臉上，他哭了：“我再也不要送火神爺爺了！”我靈機(jī)一動(dòng)，“你用那么大的力氣吹，火神爺爺嚇得驚慌失措，趕快跑啊，結(jié)果把蠟燭濺到你的臉上了。你的力氣太大了。”我繪聲繪色地講著，竟把寶寶講得笑起來(lái)。寶寶的媽媽問(wèn)他，最喜歡哪個(gè)老師，他說(shuō)：“最喜歡吳老師。”“為什么？”“因?yàn)閰抢蠋熃o我擦屁股擦得最干凈。”和孩子在一起有著無(wú)窮的樂(lè)趣。

本周三，兩位德國(guó)學(xué)生來(lái)到我們園實(shí)習(xí)，他們是卡提雅和卡特琳娜。菁菁看到有陌生的外國(guó)人在餐廳，嚇得不敢去吃早飯。從下周一開(kāi)始，德國(guó)學(xué)生將在晨圈時(shí)間，帶孩子們唱德國(guó)兒童歌曲，先反復(fù)唱一首，慢慢增加第二首、第三首……

郁寧遠(yuǎn)從美國(guó)打來(lái)電話(huà)，卡洛琳的中國(guó)之行使她成了當(dāng)?shù)氐?ldquo;名人”，報(bào)紙兩次用整版的篇幅加以報(bào)道。他還督促我要把周記寫(xiě)下去，在北京我們是個(gè)小小的家庭園，可是在普林斯頓的老百姓眼里，是一個(gè)重要的家庭園，他們關(guān)注我們的任何變化。郁寧遠(yuǎn)希望借助華德福教育，也能把中國(guó)文化介紹到普林斯頓去。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/679870.html

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