學(xué)習(xí)小提琴有益孩子啟蒙教育

　　一、 入門階段須培養(yǎng)堅持精神

　　幼兒的音樂教育半途而廢者不在少數(shù)，培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力比學(xué)琴本身更有意義。我們認(rèn)為入門階段的啟蒙教育尤為重要。這一階段對幼小的孩子來說，受點皮肉之苦，形成一定的條件反射是有必要的，但不能當(dāng)真或過火，適可而止，否則引發(fā)孩子的逆反心理，對小提琴產(chǎn)生反感，那將事與愿違，適得其反了。孩子在練習(xí)小提琴的枯草練習(xí)曲的過程中，由于幼兒的天性特點，注意力的短暫性，要耐心引導(dǎo)適當(dāng)娛樂。還要嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)，我們常常會同孩子說，不是你拉不好小提琴而受罰，是因為不堅持。每當(dāng)孩子不集中精神之時，我們總是鼓勵她“堅持到底就是勝利” ……

　　二、 隨時抓住孩子的閃光點，給于適當(dāng)目標(biāo)和積極的鼓勵保持良好精神狀態(tài)

　　興趣是最好的老師。家長要隨時肯定幼兒每日、每階段的進(jìn)步，努力尋找孩子的閃光點。切不可只把學(xué)琴作為一種單純的技能訓(xùn)練，不然，幼兒演奏技能的提高與成人對他的期望之間的距離，永遠(yuǎn)有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會在幼兒心理上蒙上陰影，對他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。小孩在練習(xí)小提琴時家長要分階段給于一定的目標(biāo)，最好是激發(fā)孩子學(xué)琴興趣。實踐證明，孩子的精神狀態(tài)的好壞，決定了每天練琴的質(zhì)量和效率。

　　三、 培養(yǎng)自習(xí)自研能力提高成功感和學(xué)習(xí)興趣

　　小提琴被稱為“樂器之后”是表現(xiàn)力非常豐富的弦樂器。引導(dǎo)孩子一定程度地去研究和感知小提琴本身，以及以幼兒的視角理解樂理知識，鼓勵和引導(dǎo)孩子研究自身喜歡的樂曲，每天練琴時，都以欣賞的態(tài)度，盡管孩子的琴技還較幼嫩，但還因該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂。自孩子學(xué)琴，我們創(chuàng)造一些音樂環(huán)境，如聽看交響樂和有關(guān)小提琴的音樂碟片，潛移默化之中熏陶孩子，增加音樂感覺，在音樂的節(jié)奏和旋律中提升學(xué)習(xí)興趣。

　　四、 開發(fā)智力與非智力因素，啟迪思維

　　幼兒初學(xué)琴更多是靠模仿和感覺，而不是靠思維領(lǐng)悟，這是由于他們有限的理解力決定的，教師、家長、幼兒之間不斷的信息交流與反饋，可以增強幼兒的語言理解力，并把一些無意識的模仿行為變成有意識的思維過程。另外，人們常說：心靈手巧、手巧心靈。心速的快慢是一個人智力的重要組成部分，它對一個人的反應(yīng)的靈敏度與思維的流暢性，對一個人的生活、學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量都有影響。孩子學(xué)習(xí)小提琴后，做事的效率變高了，自信心增強了，正象日本兒童小提琴倡導(dǎo)者鈴木先生所希望的：兒童如果經(jīng)過了最難的樂器一小提琴的訓(xùn)練，會成為一個很有毅力的人。在認(rèn)知心理學(xué)上稱之門檻效應(yīng)，即俗語所講：是非經(jīng)過不知難。再有，練琴中控制運弓的強弱與連貫，尋找一種和諧的音色和旋律的美，從而不斷校正自我的行為，協(xié)調(diào)手腦，使其更具適應(yīng)性。

　　五、 為幼兒選擇一位受過正規(guī)小提琴專業(yè)訓(xùn)練的老師是成功的關(guān)鍵

　　雖然小提琴看似簡單，但幼兒要想學(xué)好它著實不易呢!幼兒的年齡也決定了他的接受能力和操作能力不是很強，因此父母為幼兒選擇一位受過正規(guī)小提琴專業(yè)訓(xùn)練的老師非常關(guān)鍵：郁老師不僅對小提琴的演奏技術(shù)有專業(yè)外，還具備極大的耐心和愛心，寬嚴(yán)結(jié)合，提倡學(xué)生慢練。輔導(dǎo)學(xué)生，這樣既能保證幼兒努力練琴，迅速進(jìn)步，同時又不會因為速度太快而導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生或長期不能解決。

　　我們?nèi)裟馨延變簩W(xué)琴看成以琴為載體的人的素質(zhì)培養(yǎng)過程，而不是單一的技能訓(xùn)練;我們的收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的期望。愿每一個學(xué)琴的孩子都能在優(yōu)美的音樂聲中茁壯成長。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/687119.html

相關(guān)閱讀：