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自閉癥兒童教育矯治的策略

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 健康育兒 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  自閉癥兒童的教育矯治,根據(jù)上述目標(biāo)及原則,在訂定教育策略時(shí),首先要注意學(xué)生的個(gè)別差異,行為特征以及現(xiàn)在和未來(lái)的需要,因此一定要有詳細(xì)的個(gè)別化的評(píng)估,才能建立個(gè)別化的矯治策略。其次,自閉癥的教育矯治有很多需要個(gè)別學(xué)習(xí),尤其能力較差、年齡較小的學(xué)童,來(lái)矯正缺陷行為,但是游戲、人際關(guān)系與社會(huì)性行為、社會(huì)性語(yǔ)言溝通等,不是一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式可以學(xué)得的,因此團(tuán)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)別的學(xué)習(xí)一樣重要。第三,自閉癥常缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和溝通的意愿與能力,因此教育矯治需要有計(jì)劃的結(jié)構(gòu)化的積極參與的矯治策略,而且要一面執(zhí)行一面評(píng)估檢討,以達(dá)成教育目標(biāo)。

  一般而言,在制訂個(gè)別矯治計(jì)劃時(shí),教師一定要對(duì)一般兒童的能力和學(xué)習(xí)過(guò)程有充分了解,對(duì)自閉癥的人際關(guān)系、社會(huì)性行為、語(yǔ)言溝通等能力的缺陷有所認(rèn)識(shí),才能根據(jù)這些知識(shí)編訂自閉癥個(gè)別教學(xué)方案。茲舉二例說(shuō)明如下:促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展,需要基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,而大部分自閉癥兒童這方面的能力顯然不足,因此教育策略就是直接教他能力可及的溝通方法,若實(shí)在缺乏口語(yǔ)的能力,那么就要考慮教其它的,如手勢(shì)或溝通板等溝通方法。促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展需要透過(guò)交談來(lái)學(xué)習(xí)詞匯及其應(yīng)用?墒亲蚤]癥兒童在這方面卻表現(xiàn)不理人、不主動(dòng),別人和他溝通時(shí)缺乏反應(yīng),因此在教育策略上,一方面要促進(jìn)社會(huì)性行為的發(fā)展,使其不會(huì)那么被動(dòng)并促進(jìn)人際關(guān)系的互動(dòng),一方面有計(jì)劃地安排人際互動(dòng)讓他學(xué)習(xí)交談。促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展需要在社交場(chǎng)合用語(yǔ)言溝通,可是自閉癥兒童即使有語(yǔ)言也不大會(huì)在社交場(chǎng)合適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。教育策略則要事先教他不會(huì)的社交語(yǔ)言,然后安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。若已經(jīng)有語(yǔ)言但不會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫呈褂茫覀兙鸵崾菊T導(dǎo)他表達(dá)出合于情境的語(yǔ)言,并給予增強(qiáng),使正確使用的語(yǔ)言增加。當(dāng)然在教育策略上,從一開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)實(shí)用語(yǔ)言的教育,如此才能使他們所學(xué)的詞匯雖不多,但均有實(shí)用的價(jià)值而能保存下去。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鷹架式教學(xué)技巧,可以有效促進(jìn)有語(yǔ)言者敘述和回答的能力。

  從以上的說(shuō)明可以了解自閉癥的教育矯治是相當(dāng)個(gè)別化的。就整體教育體系而言,到底自閉癥學(xué)童應(yīng)在何種情境學(xué)習(xí)才恰當(dāng)呢?臨床資料顯示,學(xué)齡前經(jīng)過(guò)矯治的兒童,約有20%可在普通班學(xué)習(xí),無(wú)可否認(rèn)的,他們?nèi)杂谢蚨嗷蛏僮蚤]癥的缺陷及過(guò)份行為,可能干擾一般同學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師構(gòu)成負(fù)擔(dān),可是如從融合教學(xué)、回歸主流及自閉癥兒童的需要而言,讓這些能力好的學(xué)生在普通班透過(guò)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),他可以從同學(xué)處學(xué)到正常語(yǔ)言溝通的技巧,學(xué)習(xí)正常的人際關(guān)系,使他更加正常。依筆者追蹤研究發(fā)現(xiàn),他們長(zhǎng)大成人之后大都能謀得工作,自食其力,是教育的最佳回報(bào)。30%自閉癥兒童其能力無(wú)法完全適應(yīng)普通班,需要部分時(shí)段接受資源教室的協(xié)助。還有50%自閉癥學(xué)童,其能力難以全時(shí)或部分時(shí)段在普通班而需要在自閉癥兒童特殊班、啟智班、啟智學(xué)校就讀,對(duì)這一部份的學(xué)童,其能力較差,常無(wú)語(yǔ)言,因此其教育矯治目標(biāo)應(yīng)以自我照顧及促進(jìn)個(gè)人生存能力為主。

  自閉癥的特殊教育,即使在先進(jìn)國(guó)家也在不斷實(shí)驗(yàn)摸索,我們目前則在起步階段,還要更多實(shí)征研究及實(shí)驗(yàn)教學(xué),以發(fā)展最適合自己社區(qū)的教育模式。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/694880.html

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