核心提示

　　一個(gè)僅三歲半的女孩已將一本收有近4000多個(gè)漢字的《小學(xué)生規(guī)范字典》上的所有漢字識(shí)完。本該上幼兒園的年齡，家長(zhǎng)卻覺(jué)得上幼兒園會(huì)耽誤孩子；上小學(xué)吧，算術(shù)跟不上，年齡太小，小學(xué)也不可能收。女孩該怎么教育，一時(shí)難住了家長(zhǎng)。認(rèn)這么多字的孩子是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？我們?cè)摬辉摽桃鈩?chuàng)造這種專(zhuān)長(zhǎng)孩子？這種專(zhuān)長(zhǎng)孩子今后該怎么發(fā)展？記者的采訪(fǎng)欲解開(kāi)這些迷團(tuán)。

　　稀罕：幼兒園里的小老師

　　"狐貍在樹(shù)林里找吃的。他來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水�！�………"

　　9月2日上午9時(shí)許，鄭州市南陽(yáng)路太極公館金拇指高等幼兒園蒙式班傳出稚氣的讀書(shū)聲。讀書(shū)者是一名僅三歲八個(gè)月的女孩。小女孩席地而坐，一群孩子圍坐在她的周?chē)�，靜聽(tīng)著小女孩朗讀的《烏鴉和狐貍》故事。小女孩叫申統(tǒng)麾，是這個(gè)幼兒園剛特聘的小老師。這個(gè)"老師"與"學(xué)生"年齡一樣大。

　　之所以能成為老師，是因申統(tǒng)麾能識(shí)3800多個(gè)漢字，無(wú)論幼兒園還是小學(xué)課文，她都能很流暢地朗讀下來(lái)�？此�這個(gè)小精靈認(rèn)字能力強(qiáng)，該幼兒園便把她請(qǐng)來(lái)，當(dāng)特聘小老師，讓她免費(fèi)與同園的幼兒一起上課，只需時(shí)不時(shí)地向其他幼兒講講如何識(shí)字就算是老師了。

　　初秋的太陽(yáng)暖暖地照在申統(tǒng)麾的臉上。只見(jiàn)她一邊朗聲讀書(shū)，一邊不住地挪著屁股轉(zhuǎn)著圈，惹得圍在她身邊的小朋友們不得不也轉(zhuǎn)著攆著看她手中高舉的課本--小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、小學(xué)二年級(jí)的課本。

　　"是烏鴉聰明還是狐貍聰明呀？"課文讀完，申統(tǒng)麾向"學(xué)生"們提出了問(wèn)題。下面是一場(chǎng)熱鬧的討論。當(dāng)"學(xué)生"們爭(zhēng)著回答而亂作一團(tuán)時(shí)，蒙式班的老師發(fā)現(xiàn)申統(tǒng)麾已不在討論場(chǎng)了，她早一個(gè)人跑到教室的一角玩五顏六色的玩具去了。"這么大的孩子對(duì)一件事情的注意力最多能堅(jiān)持15分鐘，申統(tǒng)麾這個(gè)小老師也不例外。這個(gè)時(shí)候就是孩子該玩兒的年齡。"幼兒園園長(zhǎng)蘇宇笑著說(shuō)。

　　小統(tǒng)麾的確玩兒得入了迷，任在一旁的記者喊著讓她過(guò)來(lái)再讀一段課文，她都不愿意放下手中的玩具。當(dāng)記者端起相機(jī)拍照時(shí)，她又新奇地指著相機(jī)說(shuō)："相機(jī)，我也有。"

　　直到記者舉起小統(tǒng)麾媽媽周春娥隨身帶著的識(shí)字卡片，指著上面的生僻字"倌"、"駒"、"鞠"讓她認(rèn)時(shí)，她才轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，一字一頓地念了起來(lái)，全對(duì)。"1999年版的《小學(xué)生規(guī)范字典》上3800多個(gè)漢字她整個(gè)都能識(shí)過(guò)來(lái)。"周春娥自豪地說(shuō)。

　　成長(zhǎng)："優(yōu)生+癡教"催生的"奇才"

　　"小統(tǒng)麾沒(méi)出生時(shí)就愛(ài)聽(tīng)讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)，出生后對(duì)文字、音樂(lè)特別敏感，能識(shí)這么多字，可不是個(gè)容易事。"周春娥說(shuō)。

　　回憶起小統(tǒng)麾從胎兒到成長(zhǎng)的過(guò)程，周春娥整個(gè)臉上都是滿(mǎn)足的笑：她與丈夫是晚婚，結(jié)婚時(shí)二人都已超過(guò)35歲了，按醫(yī)生的說(shuō)法，是不太容易懷孕生子的年齡，因此二人在聽(tīng)區(qū)計(jì)生辦組織的優(yōu)生課時(shí)格外認(rèn)真。當(dāng)聽(tīng)到省里的優(yōu)生專(zhuān)家何峰在講課中提到"大齡夫婦堅(jiān)持優(yōu)生理論，也能生出天才孩子"的說(shuō)法時(shí)，她二人眼前一亮，遂下決心嚴(yán)格按老師的優(yōu)生理論爭(zhēng)取生出個(gè)"天才寶寶"來(lái)。

　　從受孕時(shí)機(jī)的選擇到受孕方式的確定，從懷孕后心情的調(diào)節(jié)到孕中飲食的安排，尤其對(duì)孕中胎教，二人是費(fèi)盡心機(jī)--專(zhuān)門(mén)買(mǎi)來(lái)由中國(guó)優(yōu)生協(xié)會(huì)胎教專(zhuān)業(yè)委員會(huì)編輯出版的《愛(ài)心胎教音樂(lè)全集》，按照上面的要求每天堅(jiān)持一段時(shí)間讓胎兒聽(tīng)。同時(shí)，一直從事雕刻工作的周春娥還時(shí)不時(shí)地在自己的肚皮上用手指寫(xiě)字。時(shí)間長(zhǎng)了，她發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)胎兒在肚子里亂踢亂動(dòng)以顯示她的焦糙不安時(shí)，她只要放出音樂(lè)或用手指在肚皮上寫(xiě)上一兩個(gè)字，胎兒就安靜了起來(lái)。"有時(shí)候來(lái)不及放音樂(lè)，我就隨手在肚皮上寫(xiě)起了字。想不到這辦法特靈，更想不到出生后她對(duì)文字也這么敏感。"

　　2001年12月31日，小統(tǒng)麾呱呱墮地。從出生到孩子1歲4個(gè)月，其間一切正常。到了1歲4個(gè)月時(shí)，小統(tǒng)麾認(rèn)識(shí)了第一個(gè)漢字"福"。這一天，周春娥看小統(tǒng)麾扒著掛歷看得入迷，就指著上面的"福"字連續(xù)念了五遍，小統(tǒng)麾竟也跟著"福""福""福"地念起來(lái)。末了，周春娥指著"福"字問(wèn)小統(tǒng)麾："這是什么字呀？"小統(tǒng)麾竟一口說(shuō)出--"福"。有時(shí)候，周春娥問(wèn)小統(tǒng)麾，"'福'字在哪兒？"小統(tǒng)麾用小手指著墻上掛歷中的"福"字，"福""福"地回應(yīng)起來(lái)。"我看孩子對(duì)文字敏感，我就刻意教她學(xué)字。"

　　以后的日子里，周春娥每天都要教小統(tǒng)麾識(shí)字。從"人""手""口""眼"開(kāi)始，她用毛筆將這些字寫(xiě)在硬紙片上，一遍遍地念給孩子聽(tīng)。開(kāi)始時(shí)，每天學(xué)兩個(gè)字，后來(lái)每天學(xué)15個(gè)字。到1歲7個(gè)月時(shí)，孩子都識(shí)1800多個(gè)字了。每天識(shí)了哪些字，周春娥都記錄下來(lái)，這樣的記錄到現(xiàn)在已有了幾十頁(yè)。這時(shí)候，省里的優(yōu)生專(zhuān)家何峰來(lái)家訪(fǎng)，得知這一情況后立即送給二人一本書(shū)《哈佛女孩劉亦婷》。夫妻倆又下了決心，全副身心教育孩子，再造一個(gè)"哈佛女孩"。

　　丈夫從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)后在一家工廠上班沒(méi)時(shí)間教孩子，下崗在家的周春娥就一個(gè)人承擔(dān)起了教育孩子的全部。無(wú)論在室內(nèi)還是出去玩兒，周春娥都要不失時(shí)機(jī)地教孩子念能看到的字。識(shí)字，成了母女倆溝通交流最多的渠道。

　　在此期間，也有人說(shuō)孩子要全面發(fā)展，不能光讓識(shí)字，可周春娥認(rèn)為，孩子這么喜歡識(shí)字，就盡可能多地教她一些字吧。況且，周春娥曾從事過(guò)大理石刻字，對(duì)字也有特殊的感情，因此，教孩子識(shí)字也成了她的人生樂(lè)趣。

　　苦惱：怎么上學(xué)成了問(wèn)題

　　在南陽(yáng)路北段一個(gè)簡(jiǎn)陋的兩居室內(nèi)，在掛滿(mǎn)了英文字母和漢字的墻壁前，小統(tǒng)麾正興致勃勃地畫(huà)一棵大樹(shù)。

　　看記者來(lái)了，周春娥一邊招呼記者坐，一邊對(duì)孩子說(shuō)："俺統(tǒng)麾不光會(huì)識(shí)字，還會(huì)畫(huà)畫(huà)，讓叔叔看看你的畫(huà)。再背背英語(yǔ)。"

　　小統(tǒng)麾果然舉起畫(huà)向記者展示起來(lái)，嘴里念叼著"ONE、TWO、THERE、FOUR……"

　　白白的瓜籽臉、大大的眼睛，身穿白色連衣裙，見(jiàn)人都蠻熱情地問(wèn)好，看上去她與她同齡的孩子沒(méi)有什么區(qū)別。"這些字都學(xué)過(guò)了，我整理整理用盒子給它裝起來(lái)。"周春娥將墻上掛著的字摘下來(lái)，往一起摞。記者讓她將所有的字板都摞起來(lái)，足足有80厘米高，都快與小統(tǒng)麾一樣高了。

　　記者問(wèn)她為什么一直教小統(tǒng)麾學(xué)字，而不同步教孩子算術(shù)時(shí)，周春娥說(shuō)："光學(xué)字壓力都?jí)虼罅�，不能再增加孩子的壓力�?記者又問(wèn)孩子是不是也知道這些字的意思時(shí)，周春娥說(shuō)："知道，知道，我每教她一個(gè)字，都說(shuō)說(shuō)字的意思，她可用心聽(tīng)啦。不信你拿個(gè)字問(wèn)問(wèn)她？"記者遂舉起一個(gè)字板，指著上面的"流"字問(wèn)小統(tǒng)麾她什么意思時(shí)，她說(shuō)："叔叔，你是明知故問(wèn)，'流'就是水在走呀，嘩嘩嘩嘩……"她用手比劃著水流的樣子，煞是可愛(ài)。

　　"孩子這么小就會(huì)識(shí)這么多字，人家都說(shuō)是'奇才'，說(shuō)讓好好培養(yǎng)上中科大少年班�？晌易罱�聽(tīng)說(shuō)有不少神童到社會(huì)上適應(yīng)不了，還有的竟然出家了。我很是擔(dān)心，我可不想讓孩子步那些神童后塵。"周春娥對(duì)記者說(shuō)，憂(yōu)心忡忡的樣子。

　　離中科大少年班是遠(yuǎn)了些，就眼前的煩心事就讓周春娥舉棋不定。孩子到上幼兒園的年齡了，她領(lǐng)著孩子去了附近幾個(gè)幼兒園，人家一聽(tīng)說(shuō)孩子識(shí)這么多字，都說(shuō)教不了，"上小學(xué)六年級(jí)都不成問(wèn)題，在我們這兒怕耽誤了。"周春娥也覺(jué)得這樣會(huì)誤了孩子的前程。去附近的小學(xué)一問(wèn)，小學(xué)方面說(shuō)一是年齡不夠，二是光識(shí)字，算術(shù)等其它方面又達(dá)不到與識(shí)字相適應(yīng)的水平，跳級(jí)上學(xué)也不可能。

　　"我就想在家里給她學(xué)算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)，一下子學(xué)到六年級(jí)水平，直接上六年級(jí)算了。"周春娥說(shuō)，"可我實(shí)在沒(méi)有這么大的信心。特別是英語(yǔ)，我的英語(yǔ)就不好，咋會(huì)教好孩子呢？"

　　令周春娥擔(dān)心的，還有孩子的未來(lái)。"孩子識(shí)字這么多，等上學(xué)肯定對(duì)識(shí)過(guò)的字不感興趣，到時(shí)候厭學(xué)咋辦？我自己教育，光教出個(gè)書(shū)呆子能行么？孩子得與其他小朋友交流、得學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)呀。"同時(shí)，沒(méi)有足夠的財(cái)力支持也是她最擔(dān)心的。丈夫每月才500元錢(qián)收入，她沒(méi)有收入，"現(xiàn)在一家人生活還勉強(qiáng)維持，等孩子越來(lái)越大怎么能供應(yīng)得起呀。"

　　對(duì)小統(tǒng)麾的學(xué)習(xí)狀況，太極公館金拇指高等幼兒園園長(zhǎng)蘇宇非常熱心。街頭一次偶然的相遇，使蘇宇認(rèn)識(shí)了小統(tǒng)麾。得知她媽媽擔(dān)心她入幼兒園學(xué)不到東西后，他表示愿意讓小統(tǒng)麾免費(fèi)到園里學(xué)習(xí)，只須她時(shí)不時(shí)地向其他幼兒講講如何識(shí)字就行了，她說(shuō)"權(quán)當(dāng)統(tǒng)麾是個(gè)小老師"。但對(duì)小統(tǒng)麾，蘇宇有自己的看法。她說(shuō)，3歲半就能讀小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課本，實(shí)在難能可貴，但是她沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，沒(méi)有良好的坐姿，讀書(shū)缺乏表情；拿書(shū)隨意性強(qiáng)，唯唯諾諾不大方。這對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。聽(tīng)孩子講，連吃飯的時(shí)間都在學(xué)習(xí)認(rèn)字。另外，孩子大量的識(shí)字，在一定程度上會(huì)占據(jù)孩子其他方面活動(dòng)的時(shí)間，影響孩子的全面發(fā)展。0?3歲的早期教育非常重要，應(yīng)以家庭、父母為主；3歲以后，當(dāng)孩子從自然的人向社會(huì)的人過(guò)度時(shí)，生活的體驗(yàn)尤為重要，此時(shí)期對(duì)孩子的教育與培養(yǎng)應(yīng)是全面的、有機(jī)會(huì)還是多讓孩子走出家門(mén)、走到孩子的小社會(huì)里來(lái)，多與同齡的孩子在一起玩耍、交流與溝通，親自體驗(yàn)和感受與同伴在一起的快樂(lè)。而不是把孩子關(guān)在家里培養(yǎng)開(kāi)發(fā)單一、片面的某種智能。就像幼兒園，其中的教育絕不是單單的某種智能的教育。國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（試行）中明確規(guī)定，幼兒園的教育任務(wù)是："實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。"

　　出路：超前教育要講科學(xué)

　　對(duì)于小統(tǒng)麾的教育問(wèn)題，記者采訪(fǎng)了北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所研究員，我國(guó)第一位家庭教育碩士研究生導(dǎo)師趙忠心。趙教授指出，按一般幼兒的智力水平和家長(zhǎng)教育要求，6歲前的幼兒只需認(rèn)識(shí)自己的名字、會(huì)20以?xún)?nèi)的加減法即可，對(duì)識(shí)字并無(wú)特別的要求。3歲多就識(shí)3800多個(gè)字確實(shí)不簡(jiǎn)單，這是超前教育的成果。需要注意的是，并不什么樣的超前教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育都是有利的。科學(xué)的早期教育是有益的，不科學(xué)的早期教育是有害的，還不如讓孩子按照他們的天性自由地發(fā)展。

　　目前，在早期教育中，有一種思想傾向，就是認(rèn)為早期教育開(kāi)始得越早越好。于是就出現(xiàn)了任意超越兒童年齡階段的超前教育，超早期智力開(kāi)發(fā)，在孩子出生不久就教孩子認(rèn)字、算算術(shù)，四五歲就把小學(xué)的算術(shù)、語(yǔ)文課本拿來(lái)教孩子攻讀等等。這是一種典型的急功近利的做法。

　　趙教授認(rèn)為，兒童從0歲到6歲之間，是身心發(fā)展相當(dāng)迅速的時(shí)期。但促使其發(fā)展，是有條件的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練，其愿望是指望孩子將來(lái)能在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。但由于這種優(yōu)勢(shì)完全是靠人為的力量獲得的，不是自然而然地形成的，即或是有一定優(yōu)勢(shì)，但很可能只是一時(shí)優(yōu)勢(shì)，不見(jiàn)得能一直保持下去。有這樣一個(gè)研究很說(shuō)明問(wèn)題，美國(guó)北卡羅米納大學(xué)曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把175個(gè)孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從3個(gè)月開(kāi)始進(jìn)行早期教育。之后，第15個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次。他們發(fā)現(xiàn)，接受早期教育的孩子智商平均高出15點(diǎn)。然而，并不能以此得出這種早期教育的優(yōu)勢(shì)能一直保持下去的結(jié)論。因?yàn)橛行�擁有這種優(yōu)勢(shì)的兒 童在進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)時(shí)，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢(shì)，而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來(lái)。

　　我省心理學(xué)專(zhuān)家、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院教授周正說(shuō)，看準(zhǔn)孩子有某一方面的優(yōu)勢(shì)從而專(zhuān)心培養(yǎng)，這樣的母親心情值得理解和肯定。畢竟孩子的潛質(zhì)這樣有可能得到有力的挖掘。但從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，3歲多兒童的理解能力和識(shí)字能力并不能完全對(duì)等。能識(shí)這么多字，可能是一種條件反射，并不能明白字的含義。這樣識(shí)這么多字，并沒(méi)有實(shí)際的意義。不如隨孩子的天性自由發(fā)展的好。

　　進(jìn)行早期教育和早期智力開(kāi)發(fā)，是有可能促使兒童身心早期發(fā)展的。但應(yīng)該特別的慎重，不能草率，不能盲目，不能"攻其一點(diǎn)，有及其余"，不能"單打一"，不能只進(jìn)行"一半的教育"。如果在某一個(gè)方面強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，掌握超越他們年齡階段的東西，尤其是過(guò)早地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的訓(xùn)練，那是片面的發(fā)展，往往會(huì)破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。兒童作為一個(gè)完整的人，他們面臨著各種各樣的發(fā)展課題，人為地加速?gòu)?qiáng)化某個(gè)方面 的發(fā)展進(jìn)程，只能是以犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價(jià)，這是很不合算的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從兒童一生的發(fā)展來(lái)看，肯定是有害的。我們應(yīng)當(dāng)明白，人的各方面的素質(zhì)不是孤立的，是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約、互相促進(jìn)、相輔相成的。各方面的素質(zhì)只有和諧發(fā)展才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展，不和諧的發(fā)展，就是畸形發(fā)展，不可能得到充分的發(fā)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/695054.html

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