兒童發(fā)展中存在著許多個體差異，包括早期閱讀能力發(fā)展方面。由于生理、心理、認(rèn)知過程、社會、智力、教育等方面的因素，在學(xué)齡前兒童中間會出現(xiàn)閱讀困難者，其主要特征是：“說話延誤，在字詞識別與事物命名上出現(xiàn)延緩，表達(dá)困難，難以準(zhǔn)確使用詞語，復(fù)述押韻的兒歌困難。表現(xiàn)出不同于學(xué)校教育階段的閱讀困難的獨有特征：1.感知—運動不協(xié)調(diào)。即缺乏精確復(fù)制感知印象的能力，手眼、手耳配合不協(xié)調(diào)，對事物的形狀、圖形—背景知覺不精細(xì)，物體再認(rèn)困難等。2.聽—說不協(xié)調(diào)。即語言聽力和語言組織能力差，在語言模仿中經(jīng)常出現(xiàn)吞音、誤音、語言模仿不完整或病句。在幼兒園中，有的孩子不能學(xué)習(xí)有節(jié)奏的動作，難以辨別語音之間的微小差別，不能把老師的指令傳達(dá)給其他兒童或者家長。3.記憶障礙。閱讀困難兒童普遍存在著從感覺中接收信息的短時記憶的困難，在大腦中儲存信息的長時記憶以及從長時記憶中搜索提取信息的障礙。他們時常表現(xiàn)出“漏斗型”的學(xué)習(xí)特征，往往記不住剛剛知覺過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一邊學(xué)一邊遺忘。4.思維能力缺乏。這種孩子難以說出事物ide相同于不同之處，難以正確完成匹配游戲，缺乏順序排序能力，難以完成根據(jù)部分推斷全體的拼圖游戲等，表現(xiàn)出多方面思維能力的不足。
學(xué)習(xí)感想
· 以上這些表現(xiàn)在孩子的日�；顒又心芙�(jīng)常觀察到。如果家里有孩子時閱讀困難者，家長應(yīng)給予高度重視。除了要有極度的耐心，注意保護(hù)孩子的自尊心和積極性之外，還要進(jìn)行閱讀困難的早期教育干預(yù)。閱讀困難者的特點是很難主動閱讀，家長可通過念兒歌、做游戲、畫圖畫等生動活潑的形式，調(diào)動孩子閱讀的積極性，讓他覺得閱讀是一件快樂的事。其次是要選擇與孩子生活經(jīng)驗貼近、情節(jié)單純、畫面美麗、色彩鮮艷、人物關(guān)系簡單的圖畫書，并與孩子一邊陪孩子閱讀，一邊給予及時的指導(dǎo)、幫助和鼓勵。再次家長要經(jīng)常邊帶孩子看書，邊大聲地朗讀作品給孩子聽�？蛇x擇節(jié)奏感較強(qiáng)的短句讓孩子跟讀，讓孩子在辨音和發(fā)音上得到有效的訓(xùn)練。此外有條件的話，可讓孩子做掌中木偶的表演游戲，既加強(qiáng)與語音的聯(lián)系，同時發(fā)展他的頭、口、手的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)孩子的認(rèn)知潛能，以提高孩子對語音的敏感性和口頭表達(dá)能力。
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