你以為你家寶寶才1歲半就會背10首唐詩，她長大后語文成績就一定很好？你相信會從1數(shù)到100的2歲寶寶長大后就會成為數(shù)學(xué)家？你堅持讓3歲的寶寶自己閱讀整本《道德經(jīng)》，認為他能深諳此中真理——小心，你已經(jīng)犯了寶寶智力開發(fā)的禁忌！不要以為你這樣做是在最大限度的開發(fā)寶寶的智力，其實，你是在扼殺他將來對學(xué)習(xí)的興趣。
大多數(shù)的父母知道：3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期父母給的刺激越多，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多。所以父母的確應(yīng)該在這個時期抓緊對寶寶的智力開發(fā)。在這個過程中，父母應(yīng)該從嬰幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和心理年齡特征出發(fā)，進行教育，采用的內(nèi)容和手段“略為提前”一點就好，千萬不要拔苗助長，片面了孩子在某些方面的成就，而忽略了他們正常的生理和心理發(fā)展的健康。
禁忌一：
過分重視知識的灌輸
案例：三歲的小旭洋每天的“工作”清單是：畫2幅圖畫；寫1——20個數(shù)字；讀完媽媽新買的故事書《小熊的一天》，回來要講給媽媽聽的；還要背出英語單詞5個。每天，小旭洋只能眼巴巴地看著鄰居家的小姐姐在院子里開心地騎腳踏車，而他就只能面對著一大堆“工作”發(fā)呆，不完成作業(yè)就不能出去玩，媽媽的話如圣旨一般。
類型：
1、只重書本型：堅信：書中自有顏如玉，于是只向孩子傳授書本知識，沒有其它的教育。
2、背誦過量型：讓孩子背幾十首甚至是幾百首唐詩，只是為了能在客人面前炫一把。
3、作業(yè)繁重型：認為玩樂不過是浪費時間。每天給孩子布置學(xué)習(xí)幾乎霸占了孩子所有的玩樂時間。
危害性：單調(diào)的知識灌輸會過早地將不易掌握的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時，他們會為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。
父母應(yīng)該這樣做：
選擇大人和孩子都輕松自由的環(huán)境進行教育。比如在公園里散步，大人可以教寶寶多認識些植物；在動物園或海洋公園參觀可以讓寶寶見識大自然多種不同的動物；在商場里買東西，可以教寶寶識別不同單色商品以及了解各種商品的特性；在科技館或展覽館里，可以讓孩子接觸到各種各樣的科學(xué)知識，拓寬孩子的知識面。
學(xué)習(xí)時間不宜過長，一般3歲以下的寶寶學(xué)習(xí)時間最多不超過半個小時，不要勉強孩子，等孩子注意力分散時，就可以停止教學(xué)了。
禁忌二：用大人的標準去要求孩子
案例： 4歲的維佳已經(jīng)可以畫出10多種圖形了，而且還會用水彩和油墨畫畫，幼兒園的老師都夸她聰明呢！可一到了媽媽這里，就不過關(guān)了。其實也難怪，媽媽對她要求高，每次都要求她畫一些高難度的畫，還不能出錯。真難為她了，才小班的孩子，又不是大人，哪能次次都不出錯呢？
類型：
1、不斷進取型：對孩子不斷提出更高的標準，永遠不滿足孩子的現(xiàn)狀，經(jīng)常忽視孩子的進步。
2、嚴格標準型：對孩子要求嚴格，并且按照大人的標準來要求，不允許孩子犯錯。
危害性：用大人的標準要求孩子，孩子就會覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進的信心。
父母應(yīng)該這樣做：
和孩子以游戲的方式來關(guān)注學(xué)習(xí)上的點滴進步。父母可以做一張大表格，當(dāng)孩子有明顯進步時，為了表示獎勵，讓孩子自己在表格上粘一朵小紅花；當(dāng)孩子表現(xiàn)一般時，可以讓孩子粘一朵小黃花；當(dāng)孩子有了退步傾向時，就只有讓孩子粘一朵小綠花了。在學(xué)習(xí)的過程中，家長讓孩子學(xué)會區(qū)分自己不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而慢慢地學(xué)會對自己不斷激勵和不斷要求。
在具體學(xué)習(xí)上，盡量少用“第一”和“最后”的標準來衡量孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果。
禁忌三： 對孩子興趣培養(yǎng)過早定向
案例：自從2歲的雨橋?qū)Ω舯诹崃峒业匿撉俦憩F(xiàn)出些許好感后，爸爸回家就開始忙活開了。先是打電話咨詢鋼琴學(xué)校幼兒班的情況，又是發(fā)MAIL在網(wǎng)上了解二手鋼琴的價格，然后還在家里拿把硬尺量來量去量尺寸，看什么角落正好可以擺一架鋼琴。
類型：
1、一往情深型：對孩子具有某個方面的天賦深信不疑，義無返顧的讓孩子參加所有的專業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)，對于孩子另外方面的能力或表現(xiàn)都視而不見，只讓孩子往這個方面努力。
2、遍地開花型：認為孩子非常有可塑性，只要是孩子稍微有一點感興趣的東西，比如識字、繪畫，馬上就展開定向培養(yǎng)。等孩子的興趣轉(zhuǎn)向其他項目了，又馬上調(diào)整方向，進行另外的能力培養(yǎng)。
危害性：這不符合兒童身心發(fā)展的特定規(guī)律。事實上過早定向限制了孩子能力的發(fā)展，不利于孩子完全人格的建立。
父母應(yīng)該這樣做：
可以全面培養(yǎng)孩子的欣賞和鑒賞能力，帶孩子去看一些專業(yè)的畫展、音樂會、歌劇、舞劇、話劇，不要求他刻意地理解，只是讓他學(xué)會欣賞、有個大致的了解，讓孩子感覺到什么是美的、什么是高雅的、什么是動聽的。
在孩子興趣基礎(chǔ)上發(fā)展其特長，可以輔助一些教材或訓(xùn)練，循序漸進地學(xué)習(xí)某種技能。
剛開始不要對孩子的某項興趣表現(xiàn)出太大的熱情，用淡然一些的語氣和他交流。如果他是真的有興趣，慢慢地你自然會感受到，如果他只是新造茅坑三日香，那你也省得費心了。
禁忌四：過早對孩子進行專業(yè)訓(xùn)練
案例：星期六的早上，8點鐘了，曉田還在睡懶覺，媽媽生氣地一把把他從床上揪了下來。“還不起床，書法課就快開始了。”曉田只得起床去洗臉刷牙，然后隨著媽媽去少年宮上書法課。上完書法課以后又是寫作課，一上就是2小時，一直上到中午12點才下課。媽媽給曉田送來了午餐，“快點吃，等一下，1點半就該上英語興趣班了。”下午2點半，可憐的曉田，終于在英語老師講的甜美英語故事中睡著了�？伤�不能休息，下午3點，還有一堂繪畫課在等著他呢！
類型：
1、高強度訓(xùn)練型：把孩子當(dāng)成不用休息的機器人，參加很多的專業(yè)訓(xùn)練班，讓孩子沒有休息和玩耍的時間。
2、跟風(fēng)訓(xùn)練型：不管孩子有無興趣，看別人孩子都去了某某專業(yè)訓(xùn)練班，就跟風(fēng)而去，讓孩子在被動中接受專業(yè)訓(xùn)練。
危害性：擠去了孩子應(yīng)有的玩耍時間，使孩子過早失去了孩子的天性。如孩子對訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣，訓(xùn)練還會成為孩子沉重的包袱，孩子不僅學(xué)不到東西，而且心理、性格還受到扭曲，嚴重影響孩子的健康成長。
父母應(yīng)該這樣做：
合理安排孩子的時間，最要緊是要保證孩子有充分的時間休息、飲食、玩耍。在這個年齡段，是孩子打好身體基礎(chǔ)的重要時期，千萬不要因為大人的好勝心，而犧牲孩子的正常時間，導(dǎo)致?lián)p害孩子的健康身體。
不同的孩子不同的對待，如果真有某方面特別出眾的孩子，自己也特別想學(xué)，大人可以創(chuàng)造出一些合理的條件加以培養(yǎng)孩子的特長。但如果孩子自己并沒有這方面的要求，只是一味地為了迎合大人而去參加專業(yè)訓(xùn)練，那實在是沒有什么太大的必要。
讓孩子參加訓(xùn)練也應(yīng)該適時適量，不應(yīng)超負荷地高強度訓(xùn)練。六歲之前的孩子，參加一至二種興趣班也夠了。
中國早教網(wǎng)知名專家溫馨提示：
智力開發(fā)請按部就班
看了上面智力開發(fā)的四大禁忌，您一定覺得要維護正確的早期教育是一件非常困難的事情。其實不然，只要你掌握好寶寶在各個發(fā)育階段不同的“敏感期”，也就是智力發(fā)育的關(guān)鍵期，早教就會容易得多。
1、0-3歲是吸收性思維和各種感知覺發(fā)展的敏感期；
2、1.5-2.5歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期；
3、1.5-4歲是器官協(xié)調(diào)、肌肉發(fā)展和對物品產(chǎn)生興趣的敏感期；
4、2-4歲是改進動作、時間、空間概念加強的時期；
5、2.5-6歲是感覺精確化的敏感期；
6、3.5-4歲是學(xué)習(xí)第二語言的敏感期，
7、4-5歲對順序排列特別有興趣；
8、4.5-5.5歲的寶寶特別愛閱讀。
父母可以根據(jù)寶寶在不同階段的發(fā)育特點，適時地對寶寶開展教育活動，可以達到事半功倍的效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/711016.html
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