2.從孩子內(nèi)心深處激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

許多媽媽也許有過(guò)這樣的經(jīng)歷：今天夸孩子手真干凈，那么明天也許他的手就會(huì)更干凈。這是因?yàn)閺膬?nèi)心深處理解了手干凈是一個(gè)好的行為，而且會(huì)得到媽媽的夸獎(jiǎng)，所以他才會(huì)更加積極地去做。

其實(shí)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)也是同樣的道理。若是媽媽能通過(guò)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他從內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)，使他從內(nèi)心理解了學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一件好事情，那么他自然就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)興趣也就自然被培養(yǎng)出來(lái)了。

3.讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的孩子沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有太大的興趣。這時(shí)候媽媽就很容易用物質(zhì)或金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激孩子，但這樣的刺激下他不可能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此往復(fù)，就成為了一個(gè)惡性循環(huán)。

所以，媽媽要采取正確的方法來(lái)幫助孩子。比如，媽媽可以在家中為他營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍；多與他溝通，了解他的興趣所在，將知識(shí)與他的興趣相結(jié)合；同時(shí)也要讓他明白學(xué)習(xí)是為了他能夠成長(zhǎng)得更快，不是為了其他的目的；媽媽在家可以和孩子一起學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的所作所為來(lái)影響他，讓他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.要善用“報(bào)酬效應(yīng)”。

所謂“報(bào)酬效應(yīng)”，就是指的當(dāng)孩子有良好行為或?qū)W習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步之后，媽媽給予的相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。而這種“獎(jiǎng)勵(lì)”若是使用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)事例2那樣的結(jié)果，孩子有了獎(jiǎng)勵(lì)就好好學(xué)習(xí)、當(dāng)好孩子，若是沒(méi)有了獎(jiǎng)勵(lì)，他就立刻轉(zhuǎn)變，以示抗議。

其實(shí)，媽媽要明白的是，報(bào)酬不一定非要是物質(zhì)或金錢(qián)，一個(gè)擁抱、一聲鼓勵(lì)，或者微笑、親吻，這些都是對(duì)孩子良好行為的“報(bào)酬”。若是從一開(kāi)始就以這些精神激勵(lì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，那么他就會(huì)從內(nèi)心感覺(jué)到被愛(ài)護(hù)、被尊重、被理解。若是孩子成功了，媽媽的精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激勵(lì)他邁向更高的成功；若是他失敗了，媽媽的鼓勵(lì)也會(huì)使他重新振作起來(lái)。所以，媽媽要善用“報(bào)酬效應(yīng)”，只有合適的報(bào)酬才能對(duì)孩子起到激勵(lì)作用。

要點(diǎn)六：不要說(shuō)孩子“你真笨”，給孩子貼“笨”標(biāo)簽不可取

每個(gè)孩子的降生，都是帶著媽媽的無(wú)限期望的。所有的媽媽都希望自己的孩子能夠健康、聰明。于是媽媽們望子成龍、望女成鳳。但一旦孩子做的稍有不合媽媽的心意，哪怕是面對(duì)只有3歲的孩子，媽媽也能脫口而出：“你真笨！”殊不知，這樣的說(shuō)法就像是在孩子心中播下了種子，時(shí)間久了，笨孩子就被媽媽“種”出來(lái)了。

經(jīng)典事例

事例1：

幼兒園老師教的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)非常簡(jiǎn)單明了了，但3歲的小西總是學(xué)不會(huì)。每次做小計(jì)算題，他總是會(huì)出錯(cuò)。媽媽每到此時(shí)，都會(huì)不斷地?fù)u頭：“哎呀呀，你可真笨！”

小西一聽(tīng)媽媽這樣說(shuō)，就會(huì)委屈地噘起嘴，眼淚也開(kāi)始往外涌。但媽媽卻說(shuō)：“別哭啦！這么笨還不趕緊學(xué)？來(lái)，媽媽重新教你一遍。”但小西卻怎么也提不起興趣來(lái)，他的思想一直停留在媽媽說(shuō)的那個(gè)“笨”字上……

事例2：

蕓蕓4歲了，和她同班的小朋友都已經(jīng)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話了，但接受能力較差的她，卻只能認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。媽媽一直都在鼓勵(lì)她，每當(dāng)她又學(xué)會(huì)一個(gè)新單詞的時(shí)候，媽媽都會(huì)豎起大拇指給予夸獎(jiǎng)。

媽媽說(shuō)：“我們不著急，慢慢來(lái)，只要認(rèn)真，我相信你一定能學(xué)會(huì)的。”在媽媽的鼓勵(lì)下，蕓蕓踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)著英語(yǔ)，盡管進(jìn)步緩慢，但仍能看得到她在努力。

教育感悟

標(biāo)簽效應(yīng)，就是“一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)標(biāo)簽效應(yīng)，是因?yàn)?ldquo;標(biāo)簽”大都具有定性導(dǎo)向作用。無(wú)論是說(shuō)一個(gè)人好還是壞，標(biāo)簽都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理暗示，貼標(biāo)簽的后果，往往是使其向標(biāo)簽所指向的方向去發(fā)展。

孩子更是如此。若是媽媽一直都說(shuō)“你真笨”，那么要不了多久，孩子便也真的認(rèn)為自己很笨。盡管媽媽都迫切地盼望孩子能夠聰明伶俐，并能長(zhǎng)大成材，但是他也需要一步一個(gè)腳印地慢慢地走。媽媽不能急于求成，不要拔苗助長(zhǎng)，更不要孩子一達(dá)不到自己的要求就大發(fā)雷霆，從而直接給他貼上“笨”標(biāo)簽。那樣的話，他有可能永遠(yuǎn)都得不到進(jìn)步。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/718968.html

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