張瀾：很難說孩子在幼兒園，在有老師組織的環(huán)境下不被厲害的小朋友欺負(fù)，有時候看不好，遇有沖動性的孩子，還有的有打人搶玩具習(xí)慣的，甚至還咬人的就容易發(fā)生意外。說來很奇怪，比如說愛咬人的小孩總咬某一個孩子，所以一旦這種情形發(fā)生，老師會花很大的注意力關(guān)注，因?yàn)檎l家就一個寶貝，從主觀上不愿意發(fā)生任何的事情。避免小朋友受傷害，這也是老師入園之初需要特別的警覺、操心的，所以孩子之間的爭搶，身體受傷害是老師高度警覺防范的。從家長的角度來說，雖然有擔(dān)心，但也不必太大的擔(dān)心，一般來說孩子哭一下，打一下，都不會構(gòu)成太大的傷害。有的時候孩子一咬，牙印很深，可以涂一些藥，小孩子磕了，被咬了，萬花油還是挺管用的。非常老實(shí)的小朋友可能被人欺負(fù)，可能不被人欺負(fù)，孩子的個性真不一樣。有的家長說，我孩子太老實(shí)了，別人搶他的玩具，他也不搶回來，別人打他，他也不知道還手，這樣長大太懦弱了。家長就比較急了，教育孩子他打你，你也打他。幼兒園不贊成這樣，即便你告訴他，他搶你的，你也搶他的，還有你也打他，他還是對小朋友比較友好，有一些膽小畏懼。比較好的教孩子的辦法是，別人要是搶自己玩具的時候，可以叫老師，這是最直接的。在幼兒園喊老師請求幫助，這個時候老師注意力馬上就過來了。因?yàn)檫@么大的孩子很難有自我防御的能力，不許“你搶我”。再大一點(diǎn)，要挨打的小朋友，老師和家長都會共同教他策略，勇敢地說出“不許你打我”，太小的孩子最好就是求救，就是喊老師。有的小朋友對這塊不一定很敏感，玩具被別人搶了，玩一會兒就玩一會兒也沒什么，大人不要把這個問題看的太大，覺得他軟弱，他長大了以后還不就受氣，性格太懦弱。不必?fù)?dān)心，孩子成長的過程里頭有很多的因素影響他，他有很多的機(jī)會形成不同的認(rèn)知，他會學(xué)會判斷，也會學(xué)會選擇怎么樣的一個行為。寬容，不計(jì)較是一個美德。
遇到很具體誰要打他了，誰會咬人就躲開，叫老師。很多警覺一點(diǎn)的孩子都會下意識地叫起來，老師也很關(guān)注發(fā)生這種行為的孩子，老師眼神更多在他身上，怕同伴們受到威脅和傷害。媽媽可以教他的孩子萬一看見比較危險(xiǎn)的人過來時，就叫老師。尤其孩子還小，自己防御能力不強(qiáng)的時候，這是怕被打的。還有小孩很喜歡咬其他孩子，很喜歡打架。
咬人、打人的孩子確實(shí)太招惹事情，“他今天咬人了”，被咬的小朋友家長不愿意了，老師家長都會向這位家長抱怨，也成為老師工作中的苦惱和重點(diǎn)。有的家長覺得不太好意思給人家道歉，給被咬小朋友買東西。如果這個事情人家能夠理解較好的解決了還好，否則別的家長會下意識排斥這個小朋友。所以這樣的家長，我覺得他還是挺明智的，他要主動跟老師匯報(bào)孩子這樣一個行為，使老師把他作為一個重點(diǎn)人物關(guān)注，避免意外發(fā)生。再有每天出門的時候或者送他入園的路上反復(fù)叮囑他，這還是挺有效的。我曾經(jīng)指導(dǎo)過家長，早叮囑晚強(qiáng)化：“打小朋友嗎？不打，要搶人家玩具嗎？不搶，你要要的話你跟老師說”。每天入園叮囑交待，每天接的時候強(qiáng)化，“今天沒打人真好，你長大了懂事了�！比缓竺刻靾�(jiān)持積極的行為強(qiáng)化，積極的行為更多了，就被強(qiáng)化了。如果孩子真的在幼兒園發(fā)生了咬人抓人，家長也可以嘗試著裝的很厲害的樣子對他說，“那我也咬你”。讓他自己去體驗(yàn)，小孩也是很有意思的，他知道會很痛，肯定不讓你咬，所以就是嚇唬嚇唬他，也讓他要有體驗(yàn)。什么時候跟孩子講這個道理特別好了，他有體驗(yàn)了或者說他有過這樣一個經(jīng)驗(yàn)了，然后他才會設(shè)身處地?fù)Q位思考，沒有這種經(jīng)驗(yàn)的時候很難說。所以每次也要讓他到幼兒園小朋友那兒道歉，讓小朋友說痛嗎？疼啊。讓他說對不起，讓他也咬你可以嗎？小孩說不行，那你下次還咬人嗎？不咬人，同樣的話語重復(fù)一遍又一遍。
我過去的工作經(jīng)驗(yàn)，通常是小班以下的，第一學(xué)期容易發(fā)生這種事情，發(fā)生這種事情在一個學(xué)期之內(nèi)孩子都校正、解決了這個問題。只要在家的時候給孩子多做這個功課，入園的時候反復(fù)做叮囑，接的時候叮嚀強(qiáng)化，這對于行為矯正非常有幫助。
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