如何與老師溝通
父母把自己的寶寶送到幼兒園后不會(huì)撒手不管，一定會(huì)向老師詢問(wèn)寶寶的情況。這時(shí)問(wèn)題就來(lái)了：?jiǎn)柕锰鄵?dān)心老師不耐煩，不問(wèn)又實(shí)在不放心。所以，如何與老師溝通、老師對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題抱有什么樣的態(tài)度，都是父母關(guān)心的話題。
其實(shí)父母想了解孩子離開家庭之后的表現(xiàn)，這種心情很正常，假如什么問(wèn)題都沒(méi)有，老師反而會(huì)感到不安。所以家長(zhǎng)不僅應(yīng)當(dāng)問(wèn)，而且在某些時(shí)候還要多問(wèn)、勤問(wèn)。老師也非常需要家長(zhǎng)的支持和配合，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
當(dāng)寶寶剛?cè)雸@時(shí)
寶寶剛上幼兒園時(shí)會(huì)有一段適應(yīng)期，父母在這個(gè)時(shí)期一定要與老師保持密切的聯(lián)系，雙方配合才能幫助孩子順利過(guò)渡。
父母應(yīng)該向老師了解的情況包括：
寶寶的情緒怎么樣？
午睡時(shí)有沒(méi)有哭鬧？
和小朋友玩得好嗎？
上課時(shí)能坐著聽(tīng)講嗎？
吃飯時(shí)的表現(xiàn)怎么樣？
能不能自己去小便？
今天有沒(méi)有在幼兒園里大便？
別人能聽(tīng)懂寶寶說(shuō)的話嗎？
所有問(wèn)題都與寶寶對(duì)幼兒園的適應(yīng)情況有關(guān)，父母必須盡可能多地與老師交流，聽(tīng)聽(tīng)老師給出的建議。這樣做的好處是，能夠減輕寶寶因?yàn)椴涣?xí)慣而產(chǎn)生的焦慮感。
當(dāng)寶寶出現(xiàn)某方面的問(wèn)題時(shí)
寶寶在新的環(huán)境中生活難免碰到困難，當(dāng)寶寶出現(xiàn)某一方面的問(wèn)題時(shí)，父母必須及時(shí)與老師溝通，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了才去解決。
寶寶可能遇到的問(wèn)題有：
咬了小朋友；
和小朋友打架了；
搶別人的玩具；
不肯乖乖睡午覺(jué)；
上課不習(xí)慣；
不能聽(tīng)從集體命令；
尿褲子了；
不說(shuō)話；
總喜歡一個(gè)人待著；
動(dòng)不動(dòng)就哭。
如果寶寶集中表現(xiàn)出某方面的問(wèn)題，父母就需要向老師了解情況，雙方配合解決問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，本書后面有章節(jié)專門講述。
除了以上兩種情況需要向老師勤提問(wèn)、勤溝通外，平時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做？
最好多了解寶寶近期的表現(xiàn)，談?wù)剬殞氃诩依锏囊恍┻M(jìn)步，互相交換看法，這樣才能使雙方對(duì)寶寶的情況掌握得更加全面。
父母有時(shí)會(huì)懷疑老師面對(duì)提問(wèn)時(shí)的態(tài)度。其實(shí)，一個(gè)有責(zé)任心的老師對(duì)家長(zhǎng)的所有問(wèn)題都很歡迎�？捎袝r(shí)老師工作太忙了，沒(méi)有時(shí)間與父母談太多，只能有針對(duì)性地談上幾句，這可能使家長(zhǎng)產(chǎn)生了“老師對(duì)我的孩子根本不關(guān)心”的誤會(huì)。
試想，老師每天面對(duì)的是一群孩子而不是一個(gè)，不可能對(duì)每個(gè)孩子的每一種情緒、每一個(gè)變化都記在心里。判斷老師有沒(méi)有用心，只需觀察老師在談起孩子時(shí)是否能夠指出“這個(gè)孩子”與“其他孩子”之間的差別，這表明了老師對(duì)孩子的情況是否熟悉。
園長(zhǎng)有話說(shuō)
家庭教育和集體教育是互補(bǔ)的，兩者要保持一致，避免交流渠道不暢帶來(lái)的誤解。一方面，老師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)彼此教育觀念上的差異；另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)地向老師了解孩子在幼兒園中的情況。
當(dāng)然，家長(zhǎng)也要掌握一些溝通的技巧。比如，講話盡量簡(jiǎn)單、明了，把事情說(shuō)清楚；同一件事不用反復(fù)地問(wèn)；對(duì)孩子的教育問(wèn)題，盡量多讓老師談?wù)効捶�，畢竟老師�?jiàn)的孩子多，經(jīng)驗(yàn)也更多，而且多聽(tīng)老師的意見(jiàn)是很有必要的；抓住接孩子的機(jī)會(huì)，與老師交談幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)如何；送孩子上幼兒園時(shí)告訴老師孩子的一些特別情況，比如早上出門前的情緒不太穩(wěn)定，或者提醒老師孩子昨天沒(méi)有大便，讓老師多留心；等等。只要簡(jiǎn)短的幾句就足夠了。
父母小課堂
1.在寶寶入園適應(yīng)階段，老師非常歡迎父母提出問(wèn)題。
2.當(dāng)寶寶出現(xiàn)某些成長(zhǎng)方面的問(wèn)題時(shí)，父母與老師的溝通一定要及時(shí)。
3.父母平時(shí)應(yīng)多向老師了解孩子的表現(xiàn)。
4.父母要掌握溝通的技巧。
怎樣與老師相處
仔細(xì)想想，家長(zhǎng)與老師之間似乎存在著一種微妙的關(guān)系。一方面，家長(zhǎng)擔(dān)心老師不喜歡自己的寶寶，不敢提出過(guò)多的意見(jiàn)，同時(shí)又擔(dān)心老師的不當(dāng)行為會(huì)傷害孩子；另一方面，老師既希望得到家長(zhǎng)的理解和支持，但有時(shí)又感到來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。這大概就是家長(zhǎng)與老師之間關(guān)系的現(xiàn)狀。
對(duì)父母來(lái)說(shuō)，想與老師保持良好的關(guān)系絕對(duì)是發(fā)自內(nèi)心的想法。應(yīng)該怎么做才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法呢？這對(duì)不少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可并非易事。
與老師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)在于兩個(gè)字“尊重”，即能不能相處融洽首先取決于家長(zhǎng)如何看待老師。
“把孩子交給幼兒園是讓老師管的，管不好就是老師無(wú)能。”
家長(zhǎng)抱著類似的想法，把孩子送來(lái)后一切都不再過(guò)問(wèn)，看上去似乎是對(duì)老師完全的信任，其實(shí)是把身為父母的責(zé)任全部推給別人。
父母是孩子的第一任老師，教育孩子是父母的首要職責(zé)，誰(shuí)也無(wú)法替代。假如把這么重要的責(zé)任交給別人，讓老師代替父母來(lái)管教自己的孩子，那么這個(gè)孩子就太可憐了！因?yàn)樗麩o(wú)法得到父母愛(ài)的關(guān)懷和教導(dǎo)，將來(lái)可能會(huì)對(duì)父子情、母子情十分淡薄！
理智的父母都希望能與老師建立一種彼此信任的關(guān)系，而信任的前提是尊重，尊重對(duì)方的人格、工作并認(rèn)可對(duì)方付出的努力。如果家長(zhǎng)能夠尊重老師，與老師的溝通從一開始便不會(huì)有障礙。
“為什么我的孩子比不上別的孩子呢？”
面對(duì)類似的問(wèn)題，老師恐怕一時(shí)很難回答。孩子千差萬(wàn)別，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和短處。如果父母希望事事都是自己的孩子領(lǐng)先，一旦落后就去質(zhì)問(wèn)老師，認(rèn)為老師對(duì)孩子沒(méi)有用心、沒(méi)有給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么家園之間溝通的大門就將被關(guān)閉。
全盤接受孩子的一切，不拿他的短處與其他孩子的長(zhǎng)處比較，這才是積極的教育方式。對(duì)老師而言，孩子的每個(gè)表現(xiàn)都有意義，好與不好都是幼兒期的正常反應(yīng)。但如果父母對(duì)孩子稍弱的方面過(guò)于緊張甚至責(zé)問(wèn)老師，便會(huì)給老師帶來(lái)很多壓力。
“我孩子很乖，絕對(duì)不會(huì)做出這種事情！”
盡管相信自己孩子的父母并沒(méi)有錯(cuò)，但孩子在家中與在幼兒園里的表現(xiàn)不一樣的情況也經(jīng)常發(fā)生，有時(shí)甚至令人深感意外。對(duì)老師提出的孩子的某些情況，父母如果一律不相信或者否定，那么以后老師可能就不會(huì)再多講了，父母也就失去了解自己孩子真實(shí)情況的機(jī)會(huì)。
另外，父母平常接送孩子的時(shí)候，與老師聊天也是維護(hù)關(guān)系的一個(gè)辦法，同老師聊聊剛剛發(fā)生的熱點(diǎn)事件、新聞，或最近最新的流行資訊，甚至就談?wù)勌鞖狻？傊煤谜乙徽�，話題是很多的。實(shí)在不善于與人交談也不要緊，僅就育兒的一些問(wèn)題征求老師的意見(jiàn)，也是保持愉快溝通的方式。
“要不要給老師送禮？”
家有寶寶上幼兒園，每到逢年過(guò)節(jié)都得考慮給老師送禮的問(wèn)題。不送吧，老師對(duì)自己寶寶不好怎么辦？送吧，貴的送不起，便宜的又怕老師看不上。反復(fù)思量之后還是難以決定，對(duì)這個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)們有各自不同的看法。
媽媽有疑問(wèn)：我從來(lái)不送，都交了那么多贊助費(fèi)了！再說(shuō)教孩子是老師的工作，為什么還要送禮？
幼兒園老師工作量大，很辛苦，過(guò)節(jié)時(shí)理應(yīng)受到褒獎(jiǎng)。其實(shí)家長(zhǎng)給老師送禮，除了表示慰問(wèn)，更希望老師日后能夠多多關(guān)照孩子。
媽媽有疑問(wèn)：別人都送，你不送，那你不是被列入“黑名單”了？我給老師送禮根本不求老師特別照顧孩子，只求老師別對(duì)孩子太差就行。
持有類似想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)，當(dāng)大多數(shù)家長(zhǎng)選擇送禮的時(shí)候，不送禮就成為“個(gè)例”，誰(shuí)不擔(dān)心自己被集體排斥在外？家長(zhǎng)害怕孩子在幼兒園中受到不公正的對(duì)待，有時(shí)送禮只是為了讓孩子不被老師另眼相看。
媽媽有疑問(wèn)：最近工作太忙，忘記買禮物了，結(jié)果寶寶放學(xué)回來(lái)后對(duì)我說(shuō)別人家送的什么，而我們什么也沒(méi)有送，老師今天就對(duì)他不好了。
僅僅因?yàn)闆](méi)有收到禮品就表現(xiàn)出明顯的不滿，這個(gè)老師至少在人品上是不合格的。不送禮就得不到正常的待遇，這對(duì)孩子的一生將產(chǎn)生多么重大的影響！他也許會(huì)永遠(yuǎn)記住這件事，記住“送禮”帶來(lái)的好處。
媽媽經(jīng)驗(yàn)分享：教師節(jié)的時(shí)候老師收到了好多卡片，都是孩子們送的，也沒(méi)人送多貴的禮物，最多也就是送鮮花。
我國(guó)有句古話“千里送鵝毛，禮輕人意重”，過(guò)節(jié)時(shí)送一張賀卡、一束鮮花，就足以表達(dá)對(duì)老師的情誼。許多老師也很珍惜孩子送的賀卡，比起只要花錢就能買到的禮物，寫上祝福的卡片才是獨(dú)一無(wú)二的。有的老師還會(huì)把卡片收藏起來(lái)，等以后翻看時(shí)說(shuō)不定還能想起這個(gè)孩子呢！
大多數(shù)情況下，老師并不會(huì)因?yàn)槟澄患议L(zhǎng)沒(méi)有送禮而對(duì)孩子不好，事實(shí)上，老師也會(huì)因?yàn)槭斩Y(特別是貴重的禮品)而感到煩惱。對(duì)老師而言，家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持和理解更加重要。這是因?yàn)槔蠋煵豢赡芴焯於歼^(guò)節(jié)，可是老師每天都要面對(duì)不懂事的孩子，若得不到家長(zhǎng)的理解，當(dāng)工作中碰到問(wèn)題時(shí)，再貴重的禮物也無(wú)法解決，甚至還可能成為矛盾激化的焦點(diǎn)。
園長(zhǎng)有話說(shuō)
家園溝通需要家長(zhǎng)與老師相互配合，彼此尊重，平等相待。讓孩子記著每一個(gè)節(jié)日，本身就是幼兒教學(xué)中的一項(xiàng)課程，而不是為了提醒家長(zhǎng)給老師送禮。我們并不提倡送禮，但孩子送卡片之類的小禮物也是情理之中的事，只要不過(guò)分鋪張，就是對(duì)老師的尊重。
其實(shí)為了和老師處得更好一些，就算不送禮或不送貴重的禮品，如果家長(zhǎng)平時(shí)能夠多用些心思一樣可以辦到。比如，接孩子的時(shí)候別急著走，與老師多聊聊；老師生病的時(shí)候，表示一下關(guān)心；周末找時(shí)間和老師通個(gè)電話；多向老師請(qǐng)教怎樣教育孩子；邀請(qǐng)老師到家中做客；出差回來(lái)帶些當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)送給老師嘗一嘗等。關(guān)系需要長(zhǎng)久的維護(hù)，并不在于逢年過(guò)節(jié)送不送禮物，更不在于禮物的貴重與否。在家長(zhǎng)同老師相處的秘訣中，“送禮”并不是關(guān)鍵詞。
父母小課堂
1.尊重是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。
2.和諧的關(guān)系需要精心維護(hù)。
3.不給老師送禮很正常。
4.沒(méi)有禮物就對(duì)孩子不好，這種老師不合格。
5.比起禮物，老師更愿意得到家長(zhǎng)的理解和支持。
老師體罰孩子怎么辦？
體罰，是對(duì)孩子的身體造成疼痛來(lái)進(jìn)行懲罰或教育。如果老師體罰了孩子，父母能接受嗎？相信不少家長(zhǎng)都無(wú)法認(rèn)同老師的這種教育方式。
媽媽有疑問(wèn)：這種事絕對(duì)不能姑息！老師要有相應(yīng)的素養(yǎng)。每個(gè)孩子都是媽媽的寶貝，怎么能交到這樣的老師手里？
究竟是什么原因讓老師做出體罰的行為？無(wú)非有兩種可能：孩子錯(cuò)了或老師錯(cuò)了。如果是孩子錯(cuò)了，就要先教育孩子。但是很多家長(zhǎng)持有質(zhì)疑：幼兒犯錯(cuò)實(shí)在很正常，老師卻為此懲罰孩子，這樣對(duì)嗎？
犯錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲罰，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。批評(píng)是一種方式，體罰是另一種方式，采取何種方式才是父母最關(guān)心的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)都同意孩子有錯(cuò)需要通過(guò)懲罰來(lái)改正，但不同意老師體罰，而希望老師采取其他較為溫和的方式。
相比于批評(píng)，體罰更容易與暴力、傷害等字眼兒聯(lián)系起來(lái)。因此，父母對(duì)老師體罰自己的孩子持有否定的態(tài)度是情有可原的。
媽媽有疑問(wèn)：昨晚我家寶寶睡覺(jué)前對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不想去幼兒園了，老師打我了，好疼呀！“我聽(tīng)了難過(guò)死了！現(xiàn)在我該怎么處理這件事啊？直接找老師？怕溝通效果不好，孩子遭到報(bào)復(fù)。找園長(zhǎng)？事情會(huì)不會(huì)鬧得太大了？
當(dāng)孩子感到委屈的時(shí)候，父母一定要立即站出來(lái)維護(hù)，勇敢地了解事情的真相，盡快找老師問(wèn)清楚，看看問(wèn)題出在什么地方、該怎么解決。如果確實(shí)是老師錯(cuò)了，而老師卻不承認(rèn)、不配合，家長(zhǎng)可以直接去找園長(zhǎng)談?wù)勄闆r。就事論事，冷靜地把問(wèn)題談清楚，看園方怎么處理。要是園方不問(wèn)緣由包庇老師，那么這個(gè)幼兒園也不值得再待下去。
園長(zhǎng)有話說(shuō)
正規(guī)幼兒園絕對(duì)不允許老師體罰孩子，克制力、注意力、集中力相對(duì)較弱和容易犯錯(cuò)是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，老師教育時(shí)要特別注意方法和手段。
幼兒教師對(duì)幼兒的心理應(yīng)當(dāng)十分清楚和了解，對(duì)教育方式和各種技巧也應(yīng)了如指掌，如果只能通過(guò)體罰來(lái)讓孩子聽(tīng)話、服從自己，那么老師的業(yè)務(wù)水平實(shí)在不怎么樣。所以就算是孩子的錯(cuò)，老師也不應(yīng)當(dāng)采取體罰的方式來(lái)教育，因?yàn)檫@種方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，引發(fā)的后果很難預(yù)料。
父母小課堂
1.家長(zhǎng)一定要問(wèn)清楚為什么孩子會(huì)被老師體罰。
2.家長(zhǎng)希望老師采取溫和的懲罰方式。
3.孩子因?yàn)槭艿襟w罰而感到不安，非常需要父母的安慰和保護(hù)。
4.體罰不是好的教育方式。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/721459.html
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