[導(dǎo)讀]你會(huì)和孩子聊天嗎？當(dāng)然，這還需要問(wèn)嗎？那孩子和你說(shuō)話時(shí)，氣氛如何？有說(shuō)到一半沒(méi)話講的情況嗎？你有誤解孩子的時(shí)候嗎？或者從孩子那得不到答案的時(shí)候？如果有，請(qǐng)看下面的四大親子聊天法則。
第一法則：當(dāng)孩子提示你“我需要被充分的關(guān)注”時(shí)，給他100%的關(guān)注
地點(diǎn)：超市
情景：幼兒園放學(xué)了，媽媽接好樂(lè)樂(lè)后，一起去超市買菜
樂(lè)樂(lè)：“今天我們班的明明摔了一跤，都哭了�！�
媽媽：“哦，你沒(méi)摔倒吧？”(一邊挑選樂(lè)樂(lè)愛(ài)吃的西蘭花一邊回答)
樂(lè)樂(lè)：“沒(méi)有，他有一個(gè)很大的傷口，流血了。老師帶著他去找醫(yī)生了……”
媽媽：“知道了，那你今天在幼兒園學(xué)什么了？”(孩子還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就打斷了孩子的話)
樂(lè)樂(lè)：“什么也沒(méi)學(xué)，我不跟你說(shuō)了�！�
問(wèn)題出在哪？
稍不注意，家長(zhǎng)就可能沒(méi)領(lǐng)會(huì)孩子的意思
顯然媽媽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，繼而沒(méi)有聽(tīng)懂孩子的意思，她的忽視導(dǎo)致孩子不再繼續(xù)剛才的話題。
孩子都有特別想和家長(zhǎng)分享某件事的時(shí)刻，只是在家長(zhǎng)聽(tīng)來(lái)似乎有些雞毛蒜皮、不著邊際，如果再加上孩子說(shuō)的時(shí)候家長(zhǎng)手頭上正忙著，那溝通就更不順暢了。就像案例中，在媽媽看來(lái)“只要樂(lè)樂(lè)沒(méi)摔跤，這個(gè)話題就結(jié)束了”；而在樂(lè)樂(lè)看來(lái)，班上有小朋友摔跤是一件大事，因?yàn)椤懊髅骺蘖�、流血了”。�?lè)樂(lè)的情緒需要得到安慰，他覺(jué)得有必要告訴媽媽，如果媽媽能對(duì)樂(lè)樂(lè)提出的話題表現(xiàn)出更多的關(guān)注和興趣，親子間的交流就不會(huì)中斷了。
怎么做更好？
做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者
孩子說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)。你也許會(huì)說(shuō)，每天下班回家，有多少事要忙，總不能什么都不做，光聽(tīng)孩子說(shuō)吧？其實(shí)，你也知道即使手頭上有事在忙，只需分配一部分注意力就足以聽(tīng)清孩子說(shuō)的了，關(guān)鍵是你有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
耐心地聽(tīng)，真心關(guān)注孩子所關(guān)注的。讓孩子把話說(shuō)完，不要打斷他，若時(shí)不時(shí)地回應(yīng)“哦，這樣呀”，“嗯，原來(lái)如此呀”(發(fā)自內(nèi)心的)，相信孩子會(huì)說(shuō)得更起勁，慢慢地你就能領(lǐng)會(huì)他的意圖。
第二法則：當(dāng)孩子提示你“我說(shuō)的都是我的感受”時(shí)，認(rèn)同他的感受
地點(diǎn)：家中
情景：吃完飯，媽媽在收拾廚房，晨晨在一旁晃來(lái)晃去
晨晨：“我不喜歡王老師了�！�
媽媽：“你怎么會(huì)不喜歡王老師呢？王老師不是對(duì)你很好嗎？”
晨晨：“我就是不喜歡……”
媽媽：……
問(wèn)題出在哪？
別把自己的感受強(qiáng)加給孩子
這樣的對(duì)話在家中隨處可見(jiàn)，我們往往從自身的角度來(lái)否定孩子的感受，尤其是孩子在說(shuō)一個(gè)不太好的感受時(shí)。家長(zhǎng)在和孩子互動(dòng)時(shí)，往往采用高高在上的態(tài)度，而這種說(shuō)教會(huì)使孩子感到自己不被尊重、不被理解，本來(lái)想說(shuō)的話也不說(shuō)下去了。
怎么做更好呢？
認(rèn)同孩子的感受
認(rèn)同孩子的感受，也就是說(shuō)也許你不同意孩子的說(shuō)法，但先接受孩子此時(shí)此刻的感覺(jué)。例如晨晨，他說(shuō)不喜歡王老師，那么媽媽應(yīng)該先接受孩子的感受，順從孩子的思路走，“哦，你不喜歡王老師呀，能告訴媽媽你為什么不喜歡嗎？”孩子在得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同之后，才會(huì)更多地表達(dá)自己的想法，說(shuō)出不喜歡王老師的理由，這樣你才能幫助孩子解決問(wèn)題。
第三法則：當(dāng)你想讓孩子回答你時(shí)，要問(wèn)“對(duì)”的問(wèn)題
地點(diǎn)：放學(xué)回家路上
情景：媽媽和東東走在回家的路上
媽媽：“今天你在幼兒園都干什么了？”
東東：“沒(méi)干什么�！�
媽媽：“你們吃什么飯？”
東東：“不記得了�！�
問(wèn)題出在哪？
你問(wèn)得太籠統(tǒng)了或話題提不起孩子的興趣來(lái)
很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)這樣的情況，家長(zhǎng)想了解孩子的在園生活，費(fèi)盡力氣后得到的卻是寥寥數(shù)語(yǔ)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)需反思自己的提問(wèn)方式，是不是太籠統(tǒng)了？例如，當(dāng)你問(wèn)“都干了什么”時(shí)，孩子有限的語(yǔ)言能力和記憶力還不足讓他去組織語(yǔ)言，所以他回答不出來(lái)；還有的家長(zhǎng)喜歡問(wèn)“你今天在幼兒園乖嗎”，“乖”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)很抽象的概念，究竟什么樣的行為是乖呢，孩子也不知道；而當(dāng)你問(wèn)“吃了什么飯”時(shí)，極有可能提不起孩子的興趣來(lái)。
怎么做更好呢？
有針對(duì)性地問(wèn)，具體地問(wèn)
事實(shí)上，在你想問(wèn)孩子時(shí)，你需要先做做功課，事先在孩子幼兒園的主題墻上獲知孩子的在園安排和食譜。比如你已經(jīng)知道老師帶領(lǐng)孩子在戶外活動(dòng)了，你可以問(wèn)問(wèn)他“今天你們?cè)诓賵?chǎng)做了一個(gè)有趣的游戲，對(duì)嗎”，當(dāng)孩子有興趣說(shuō)下去時(shí)，你要通過(guò)復(fù)述幫助他組織語(yǔ)言，“噢，先是這樣，然后是……”，提高孩子完整地表述一件事情的能力。
第四法則：說(shuō)得有趣又happy
地點(diǎn)：家中
情景：周末，亮亮在客廳玩積木，媽媽在一旁看著
媽媽：“亮亮，我們來(lái)看會(huì)兒英語(yǔ)光盤吧？”
亮亮毫不理會(huì)，繼續(xù)玩積木。
媽媽：“那我們來(lái)說(shuō)說(shuō)今天上午你去英語(yǔ)興趣班學(xué)了些什么吧�！�
亮亮：“媽媽你好煩人啊�！�
問(wèn)題出在哪？
父母的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于狹窄
為什么孩子不喜歡和父母交流呢？這就需要我們回顧一下和孩子的交流內(nèi)容。你會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們關(guān)注的往往都集中在孩子是否吃飽喝好、在幼兒園學(xué)了什么、是否聽(tīng)話等，這樣的對(duì)話每天重復(fù)，哎呦，不被煩死才怪呢！上述情景中的媽媽可謂用心良苦，但是又有多少孩子喜歡這樣的關(guān)懷呢？
怎么做更好？
擴(kuò)展親子對(duì)話的內(nèi)容
隨著孩子年齡增長(zhǎng)、心智成熟、視野擴(kuò)大，家長(zhǎng)需拓寬聊天的廣度與寬度，減少單純地下命令、要求孩子執(zhí)行的話語(yǔ)。豐富的親子對(duì)話是孩子精神世界的養(yǎng)料，當(dāng)你和孩子讀完一本故事書(shū)時(shí)，不妨聊聊書(shū)中的主人公；當(dāng)你和孩子看完一個(gè)動(dòng)畫片時(shí)，不妨和孩子一起天馬行空地想象，如果“我是那個(gè)主人公我會(huì)怎樣”；還可以和孩子一起“吹�！保豢傊掝}可以是比較嚴(yán)肅的，也可以是輕松搞笑的。隨著話題的豐富，你和孩子可聊的才會(huì)越來(lái)越多，而你們的聊天時(shí)間將成為寶貴的親密時(shí)光。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/721645.html
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