大部分的家長(zhǎng)如今會(huì)為孩子選擇一家早教機(jī)構(gòu)，以使寶寶的智力得到全面的開發(fā)，但相信家長(zhǎng)們?cè)缃虣C(jī)構(gòu)的早教內(nèi)容與教學(xué)手段是怎樣的并不是十分的了解，因此，有時(shí)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)就會(huì)只選貴的，而做不到只選對(duì)的。以下的內(nèi)容就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)早教內(nèi)容與教學(xué)手段的情況，希望對(duì)家長(zhǎng)在選擇時(shí)有一些幫助。

當(dāng)你咨詢一家早教機(jī)構(gòu)時(shí)，如果早教機(jī)構(gòu)的老師只是很功利地推銷產(chǎn)品，一定要慎重了，這是絕對(duì)不夠合格的。真正負(fù)責(zé)的早教機(jī)構(gòu)，除了簡(jiǎn)短的上課時(shí)間之外，還要重視解決家長(zhǎng)的各種早教困惑，這種交流的文化氛圍也很重要，所以很多家長(zhǎng)在交流的過(guò)程中都成了好朋友。因此家長(zhǎng)在考察早教機(jī)構(gòu)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

1、老師在教學(xué)語(yǔ)言上：我們知道，雙語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的青睞，各個(gè)早教機(jī)構(gòu)也紛紛推出雙語(yǔ)教學(xué)的特色課程。如金寶貝始終保持其全英語(yǔ)教學(xué)的特色，老師們上課都用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生交流，雖然有一些障礙，但課堂氣氛比較活潑，孩子們也很是喜歡。

這時(shí)家長(zhǎng)需要注意，雖然讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)是迫切的，但一方面要注意語(yǔ)言是一門講究感覺的學(xué)科，如果孩子現(xiàn)階段排斥，家長(zhǎng)不應(yīng)強(qiáng)行要求孩子接受英語(yǔ)教學(xué);另一方面，家長(zhǎng)在選擇雙語(yǔ)學(xué)校時(shí)一定要注意早教老師專業(yè)素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)發(fā)音是否過(guò)關(guān)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)啟蒙上，如果啟蒙老師的發(fā)音存在瑕疵，孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)中很難糾正，形成“頑疾”，對(duì)以后的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就不會(huì)有利了，這點(diǎn)需要家長(zhǎng)好好考察一下老師。

2、對(duì)于課程的內(nèi)容：每個(gè)早教機(jī)構(gòu)都會(huì)有自己專屬或堅(jiān)持的某一教學(xué)理念，比如大家比較了解的蒙特梭利早教。但是家長(zhǎng)應(yīng)該注意的是，很多早教機(jī)構(gòu)的課程清單看似較豐富，但如果你一次就報(bào)半年甚至一年的課程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課程存在許多重復(fù)。因此，家長(zhǎng)在這一方面應(yīng)了解清楚，否則白花了錢不說(shuō)，還浪費(fèi)了時(shí)間，最好是幾個(gè)月一報(bào)。

3、在教學(xué)手段：早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)手段其實(shí)都是大同小異的，而正確的教學(xué)方式應(yīng)注重引導(dǎo)寶寶，激發(fā)寶寶興趣讓他自己去探索，在探索中提高自身能力。每個(gè)早教機(jī)構(gòu)都有自己的辦學(xué)特色，語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、音樂、美術(shù)或是綜合。所謂的特色，就是這個(gè)機(jī)構(gòu)采用的主要教學(xué)手段，但不是唯一手段。一堂早教課里，必然是有游戲、有音樂、有兒歌、有涂鴉又有人際交流的，寶寶的視覺、聽覺、觸覺、平衡覺都會(huì)受到良好的刺激。因此，能找到一家適合自己寶寶的早教機(jī)構(gòu)也是不容易的，需要媽媽多做一些對(duì)比。

以上關(guān)于早教內(nèi)容與教學(xué)手段是怎樣的介紹，家長(zhǎng)們應(yīng)該了解早教機(jī)構(gòu)并不是讓孩子能認(rèn)識(shí)到多少字、學(xué)會(huì)數(shù)多少數(shù)。在寶寶一歲前的早教指的是寶寶的大動(dòng)作發(fā)展，再大點(diǎn)就是語(yǔ)言能力的提高，再大一些就是想像力與動(dòng)手能力了。因此，家長(zhǎng)在考察早教機(jī)構(gòu)時(shí)，可以同里面的老師多聊聊，了解她們的教育理念看是否適合自己的寶寶。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/722261.html

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