人類的自我意識(shí)是從什么時(shí)候開始出現(xiàn)的？心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn)：嬰兒熟睡時(shí)，往嬰兒的鼻子上抹上胭脂，嬰兒醒來后，讓他照鏡子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有些15個(gè)月大的嬰兒會(huì)看著鏡子，摸自己抹了胭脂的鼻子；但大部分嬰兒要在21個(gè)月以后才出現(xiàn)這種行為。
美國社會(huì)心理學(xué)家?guī)炖趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“鏡像自我”理論。他認(rèn)為每個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)是在與他人交往過程中，根據(jù)他人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)而發(fā)展起來的，這個(gè)過程在人的一生中一直進(jìn)行著。庫利將之形象地比喻為：將他人看做一面鏡子，從這面鏡子中可以照出我們自己的樣子，而我們從鏡子中看到的那個(gè)樣子就構(gòu)成了我們的自我。
從3歲開始，孩子的自我意識(shí)發(fā)展從生理層面進(jìn)入社會(huì)層面，他們開始從外貌、性格、人際交往等方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。這個(gè)過程中，怎樣讓孩子形成正確的自我意識(shí)呢？
家長是孩子的第一面鏡子——對(duì)待孩子的態(tài)度和行為要一致
情景一：晚飯后，爸爸興致勃勃地教小天下圍棋，小天老是聽不懂爸爸的講解，爸爸急了，訓(xùn)斥他：“你怎么這么笨呀！”小天抬起頭來，一臉困惑：“爸爸，昨天你還夸我聰明，今天又罵我笨，我到底是聰明還是笨��？”
學(xué)齡前的孩子處于自我意識(shí)萌芽階段，最容易受到他人評(píng)價(jià)的影響，家長很自然地成為“第一面鏡子”，映照出孩子的很多個(gè)第一次。作為重要的“第一面鏡子”，家長不僅要注意積極正面評(píng)價(jià)孩子，還要注意評(píng)價(jià)的一致性。如果家長的評(píng)價(jià)前后差異很大、或者家長之間對(duì)孩子的評(píng)價(jià)分歧很大，孩子便很難形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。在眾多自相矛盾的“鏡像”面前，孩子會(huì)茫然，不知道真實(shí)的自己到底是什么樣子。
讓孩子成為自己的鏡子——教會(huì)孩子學(xué)著正視自己
情景二：丁丁覺得自己很了不起，因?yàn)槔蠋熆渌钅芨�，手工做得又快又好。一天吃過晚飯后，媽媽說：“手工做得好，收拾碗筷可不一定能做好。”丁丁一聽急了，非要收拾，笨手笨腳地弄了半天后，媽媽問他：“你覺得你做得好嗎？”丁丁搖了搖頭。媽媽又說：“所以，你還有很多不懂不會(huì)的，需要學(xué)習(xí)。”丁丁認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
有時(shí)候，孩子的不足就像“鼻子上的紅點(diǎn)”一樣，別人看得很清楚，孩子自己不知道。家長要在合適的時(shí)候幫助孩子正視自己的問題，并幫他及時(shí)地擦掉它。孩子能夠逐漸正視自己，就會(huì)擁有積極的成長動(dòng)力。因?yàn)樗呀?jīng)成為了自己的鏡子，他知道如何讓自己變得更好。
帶孩子去玩哈哈鏡——教會(huì)孩子認(rèn)清自己
情景三：可可上小學(xué)后，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)她變了，不管她干什么事情，如果不及時(shí)表揚(yáng)她，或者表揚(yáng)得不到位，她的情緒就會(huì)一落千丈。原來，學(xué)校搞所謂的“成功教育”，老師害怕傷害學(xué)生的自尊心，有時(shí)候會(huì)夸大其詞地表揚(yáng)學(xué)生。
情景四：球球很少參加集體活動(dòng)，在幼兒園總是沉默寡言，回到家里也很少說話。原來，因?yàn)樗f話比較慢，有時(shí)還結(jié)巴，而且長得胖乎乎的，小朋友常常笑話他，說他是“笨球”。球球覺得自己又笨又難看，所以非常自卑。
周圍人對(duì)孩子言過其實(shí)的表揚(yáng)或過分的指責(zé)，就仿佛照“哈哈鏡”，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)。時(shí)間長了，就失去了基本的辨別是非的能力和正確的自我意識(shí)。帶孩子去玩哈哈鏡，觀察鏡中自己各種變形扭曲的形象，借機(jī)向孩子解釋，別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，有時(shí)就像哈哈鏡一樣，并不是真實(shí)的自己。平時(shí)，要鼓勵(lì)孩子參加各式各樣的活動(dòng)，多跟小朋友玩耍，在這個(gè)過程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的能力，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同。
讓不同角度的鏡子見證孩子的成長，這將成為孩子一生的財(cái)富
（來自：搜狐母嬰）
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