幾歲是孩子閱讀的“黃金時期”?
一個人從淺閱讀到深度閱讀,是有一個循序漸進的過程的,一般來說,這種能力的基礎(chǔ)階段是在3-4歲的反復(fù)閱讀中逐漸形成的,如果反復(fù)閱讀的階段,家長能稍微引導(dǎo)和鼓勵孩子去注意書中的各種細節(jié),養(yǎng)成孩子專心研究一本書和經(jīng)常重溫一本書的習(xí)慣,這個習(xí)慣就可以讓孩子在小學(xué)階段十分自然地踏進深度閱讀的大門。
而如果應(yīng)該打基礎(chǔ)的時候就沒有做好親子閱讀的引導(dǎo)工作,到孩子上小學(xué)了才發(fā)現(xiàn)這個淺閱讀的問題越來越嚴(yán)重,那么,在孩子已經(jīng)形成不良閱讀習(xí)慣的情況下,閱讀引導(dǎo)的難度就會很大了。
0-6歲是閱讀的黃金階段,7-12歲是白銀階段,12歲以上就是青銅階段了。
在白銀階段,想要改變一個孩子的淺閱讀狀態(tài),必須要改變的其實是他閱讀的素材,如果一直只給他看故事類的課外讀物,同時還想要他改變只看故事情節(jié),不關(guān)心人物的這種閱讀習(xí)慣,其實是基本上不可能。
閱讀黃金時期,應(yīng)該給孩子讀些什么書籍?
除了故事,還能給孩子讀什么?其實可以讀的東西是很多的,首先是語言類讀物,比如詩歌和散文。這類讀物在閱讀之初,建議家長和孩子一起以“朗誦”的形式進行大聲朗讀,或是邊放音樂邊一起讀,讓孩子通過朗讀的過程,從音律中領(lǐng)略語言之美,重新培養(yǎng)對母語的語感感知能力,而這種語感能力其實也是深度閱讀的基礎(chǔ)之一。
其次,可以根據(jù)孩子的興趣愛好,選擇一些科普類或是手工類的書籍,再結(jié)合生活,進行一些延伸活動。比如,孩子喜歡昆蟲,就給他買一本昆蟲記,再帶孩子去可以觀察昆蟲的地方,結(jié)合書本中的文字描寫,進行觀察,再自己做一些記錄,等等。這種結(jié)合生活和愛好的閱讀,會讓孩子發(fā)現(xiàn),除了閱讀情節(jié)之外,即使是沒有情節(jié),書中的每個細節(jié)其實都可以給自己帶來快樂和享受,這樣,他自然會更多地專注于閱讀細節(jié)了。
最后,閱讀黃金時期不能錯誤,如果錯過了,在閱讀的“白銀期”,孩子即使能通過引導(dǎo)進入深度閱讀,在一到兩年的短期內(nèi),也不可能達到在黃金期就已經(jīng)掌握反復(fù)閱讀基礎(chǔ)的孩子的閱讀水平,這一點,是大孩子的父母必須做好的思想準(zhǔn)備。白銀期的閱讀引導(dǎo)是一場攻堅戰(zhàn),只有堅持下去才會看到效果,并且必須因勢利導(dǎo),如果不能順著孩子自身的興趣來做引導(dǎo),那么這場攻堅戰(zhàn)也是很難打得贏的。
閱讀“黃金時期”,試試這些實用技巧
1、重復(fù)朗讀可預(yù)測情節(jié)發(fā)展的書時,偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來,讓孩子自己說出關(guān)鍵的內(nèi)容。在第一次讀一本書時,與孩子討論一下封面上的圖。“你認(rèn)為這張圖在說些什么?”朗讀時,有時問孩子:“你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么?”以增強孩子的參與感。——從當(dāng)下的角度看是增強了參與感,提高了閱讀興趣,但更深遠的,是思考能力和注意力的鍛煉,有助于深度閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。但應(yīng)注意應(yīng)適度,就像精讀和泛讀一樣,篇篇精讀就倒胃口了,過猶不及啊。
2、一本書可以啟發(fā)思想,點燃希望,引起恐懼,帶來發(fā)現(xiàn)。在讀完一個故事后,勻出時間與孩子討論。讓孩子去探索,幫助他通過口頭表達、寫作或其他藝術(shù)表現(xiàn)形式,來表達感受,但關(guān)鍵是用孩子自己愿意的方式。不要把討論變成隨堂測驗,也切不可盤問孩子對故事的解釋。——哪些值得思考,討論話題設(shè)計,可以隨意,當(dāng)然也可以精心做準(zhǔn)備?珊喴,也可費許多心思功夫……
3、在朗讀時,大量運用表情。如果可能,改變自己的聲調(diào),來扮演對話的人物。根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語速。在懸疑時,慢下來,降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r候壓低聲音,可以讓孩子全神貫注。朗讀最常犯的錯誤是:讀得太快。慢慢念可以讓孩子將聽到的內(nèi)容,在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細觀看書中的圖畫,匆促朗讀會使朗讀者沒時間運用表達技術(shù)。——非常實用,有助于孩子去注意書中的各種細節(jié),或在腦海中勾勒出圖像,不僅加深了印象,還激發(fā)想象力。
4、一定要提一下書名、作者與圖畫作者。在朗讀前或朗讀后,向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書是人寫出來,不是機器制造的。你還可以鼓勵個別孩子寫信給作者,分享閱讀心得。把作家還原成一個活生生的人,就像讓他的故事活靈活現(xiàn)一樣。
——不經(jīng)意間,慢慢的就會對某些喜愛的作家的風(fēng)格熟悉,看到他的作品,還沒看到作者是誰就猜到了,這是一種心領(lǐng)神會的樂趣。了解優(yōu)秀童書背后的故事,作家的性格、創(chuàng)作歷程……無關(guān)學(xué)習(xí)和考試,僅僅是,一種人文需求吧?但當(dāng)你越津津有味兒的品讀書籍,你就會越多的產(chǎn)生這樣的想法。這是一種由書而人(作家),而歷史社會人文(作家所處的歷史時代背景、地理環(huán)境背景、家族背景……),而思想性格(創(chuàng)作歷程、風(fēng)格)。這不是一蹴而就的事情,也無須極刻意的搜羅,讀得多了,自然會對作家有印象,印象越來越深時,你和孩子會去關(guān)注和琢磨,慢慢了解和思考。
5、不妨手中拿著鉛筆閱讀。當(dāng)你與孩子讀到值得背下來的/發(fā)人深省的美文佳句時,在旁邊做個小記號,畫個小星星。孩子應(yīng)該與書有所互動,方式之一就是在書上的精彩之處留下漂亮的筆跡。——開始實踐!這也是一種參與感,和選擇能力的練習(xí),也為回顧打下基礎(chǔ)。
6、可以讀完一本書,然后帶孩子觀看由書改編的電影或電視劇。這種方法能讓孩子體會到文字比影像表達得更豐富。——也是一項對比和不同的情感體驗,孩子會很樂意談?wù)摃碗娪暗牟顒e。
7、偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書,挑戰(zhàn)孩子的頭腦。——頭腦體操啊。聽的理解能力一般比孩子自身的閱讀能力強。
8、盡早給孩子朗讀。你越早開始,做起來越容易,效果越好。常常聽到有媽媽念叨“我家孩子咋就不愛看書呢?現(xiàn)在這么大咋辦呢?”但請還是不要放棄,從孩子的興趣喜好出發(fā),挑有趣的好書培養(yǎng)和引發(fā)興趣,慢慢來吧。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/729918.html
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