●鍛煉生理機能，讓孩子為學(xué)習(xí)語言交流做好準(zhǔn)備。

　　家長平時應(yīng)經(jīng)常與孩子進行語言溝通與交流，經(jīng)常指揮孩子去做事。在與孩子溝通或指揮他做事時，家長應(yīng)口齒清楚，并引導(dǎo)孩子看些劇情片，用以鍛煉他的聽覺注意、聽覺記憶、聽覺理解能力;有意識地帶孩子做些翻筋斗、滑梯、蕩秋千等游戲，讓孩子全身肌肉張力逐漸強壯、有助于孩子發(fā)音器官的正確發(fā)育;家長還可帶領(lǐng)孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹幼兒口琴、學(xué)發(fā)汽笛聲等游戲，練習(xí)唇與舌的靈活性。

　　●掌握口語后再學(xué)習(xí)書面語言。

　　孩子的語言學(xué)習(xí)，可分為3個方面，一是口語，也就是母語;處于中間地位的是視聽語言，也就是廣播、電視、影視光碟等;再就是書面語言。這3種學(xué)習(xí)方式，是依序進行的過程。對母語的學(xué)習(xí)是通過對口語的理解和表達奠定基礎(chǔ)，所以，家長在孩子學(xué)習(xí)語言的初始，應(yīng)以口語為主，當(dāng)孩子口語達到一定程度后，再教他認識書面語言。不要給孩子講過深的故事，他的邏輯思維能力還沒有達到那種程度，所以無異于對牛彈琴，不但無法發(fā)展孩子的語言能力，還會令孩子對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。

　　●加強孩子的詞語儲備量。

　　孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，遇到的問題是多種多樣的。有的孩子會發(fā)音，卻不會運用詞語，家長說，把桌上的鬧鐘拿過來，可孩子卻顯得極為茫然，不知該做些什么。當(dāng)家長說，把玩具狗狗送回去時，他卻立即就聽懂了。這是因為孩子的詞語儲備量不夠，也就是要做菜，材料卻不足。因此，家長應(yīng)該從小就教孩子每樣?xùn)|西、動作的稱呼，讓他盡最大可能掌握詞匯，只有這樣，才能讓孩子的語言發(fā)展得到保證。

　　●讓孩子走出去，給孩子表現(xiàn)機會。

　　家長們往往對孩子照顧得過于周到，就連走到外面，和別人打招呼這種事都會代勞。這從孩子還不會說話時就開始了。經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場景，一位媽媽抱著孩子，在路上見到熟人，就代孩子說：“向阿姨問好——阿姨好。”孩子會說話了，這種情形也沒有多少改變。處于這種情景中，孩子的語言能力怎么會有發(fā)展的空間?還有些家長，每當(dāng)孩子說了什么，就會取笑孩子，甚至把孩子的某些表現(xiàn)，作為經(jīng)典笑話，時常拿出來說，這會對孩子形成巨大壓力，不愿再開口說話。只有語言交流令孩子感到愉悅，孩子才能漸漸形成良好的溝通動機和習(xí)慣。

　　要孩子說話口齒清晰、表達流利，能有效地與人溝通，需要基本的生理技能、認知能力及人際互動的動機。為人家長，平日多下功夫，不妨采取早教機幫助寶寶，自然也就可以為孩子鋪就一條語言交流的暢通之路。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/730231.html

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