年紀(jì)小的寶寶不知道什么是責(zé)任心，責(zé)任心對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)也是個(gè)模糊的概念。從小培養(yǎng)寶寶的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于寶寶日后的成長(zhǎng)是很必要的喔。
一般地說(shuō)，孩子的模仿能力特別強(qiáng)，而他們的責(zé)任心經(jīng)常都是模仿自身邊的榜樣，如在語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等方面，他們先是用榜樣人物事跡使孩子感動(dòng)，讓孩子有驚嘆、佩服、敬慕之心，再是這些事跡內(nèi)化為孩子的認(rèn)識(shí)和需要、激情，使其產(chǎn)生躍躍欲試之念，最后付諸行動(dòng)，或模仿或由模仿進(jìn)化為自身的自覺(jué)行為。
孩子身邊的榜樣，可以是歷史英雄人物、身邊各行業(yè)人物，教師，父母或者孩子的玩伴。孩子的生活環(huán)境主要在家庭里，接觸最多的就數(shù)父母了。
托爾斯泰說(shuō);“全部教育，或者說(shuō)千分之九百幾十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上。”以此說(shuō)來(lái)，孩子的責(zé)任心離不開(kāi)父母的言傳身教。父母的言行舉致對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一面鏡子，無(wú)時(shí)不在影響著孩子。
比如，當(dāng)孩子把玩具弄得一屋子后又不收拾，媽媽就可以傷心地說(shuō);“小玩具，是誰(shuí)把你丟這兒了，你是不是想回家，我送你回家好嗎?”于是把玩具拾起來(lái)，放回原處。孩子開(kāi)始時(shí)會(huì)比較好奇，時(shí)間長(zhǎng)了，他會(huì)學(xué)著把玩具收好放好。
父母有時(shí)可以有意識(shí)地與孩子談?wù)勛约旱墓ぷ�，把自己完成一�?xiàng)工作或克服困難后的愉快心情和成就感傳遞給孩子，讓孩子感覺(jué)到責(zé)任意識(shí)的重要性，人的一生總是在不斷克服困難中前進(jìn)。
但由于孩子的能力有限，他們的模仿是沒(méi)有選擇性的，父母的一些壞習(xí)慣、不文明語(yǔ)言，做事拖拉的習(xí)慣，自私自利的品行，都可能在不知不覺(jué)中被孩子效仿，這些是應(yīng)該竭力避免的。
同伴也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。同伴是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可少的摯友，在和同伴的相處中，孩子都有和他人競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)的欲望。
隔壁的萱萱是汀汀的好朋友，她每天看完書(shū)都會(huì)把書(shū)擺放得整整齊齊。一次，汀汀和萱萱一起看書(shū)，萱萱看完后把書(shū)放好，可汀汀把書(shū)丟在地上，媽媽就可以對(duì)他說(shuō)：“汀汀像萱萱一樣乖，把書(shū)放好。”汀汀一聽(tīng)，高興地把書(shū)放好了。
很多英雄人物事跡流傳古今，也是對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的典例。父母都可以利用英雄人物事跡影像片、故事，書(shū)籍作為培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的教材，使孩子了解關(guān)心對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任心，并以此引導(dǎo)幼兒做小事做起，逐漸培養(yǎng)成既承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，又對(duì)自我負(fù)責(zé)的獨(dú)立個(gè)體。
榜樣越多，孩子的責(zé)任心會(huì)越強(qiáng)，孩子的心靈會(huì)因?yàn)榘駱拥拇嬖诙辉俟录�，�?huì)因?yàn)榘駱?/p>
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