他想要一個怎樣的奶奶
小健8歲,是個人人都豎大拇指的好孩子,可奶奶卻不這樣認為,她說:“這小鬼頭,心里復雜著呢!他表面上聽你的話,內(nèi)心里卻對你一肚子意見!”
奶奶是一位退休的小學教師,雖然已是六十多歲的人了,但仍然精神矍鑠,說話利落,走路風風火火的。奶奶將小健剛剛寫的一篇作文給我看《我心目中的奶奶》:奶奶要胖,胖才和靄,不過太胖也不好,尤其是不能胖到無法彎腰幫自己系鞋帶;奶奶要有好牙齒,這樣才能陪自己一起吃怪味花生;奶奶要有耐心,平時聽自己講笑話的時候要笑,就算這個笑話以前聽過,也無所謂;奶奶不需要什么都懂,她只要能知道做飯就行了,其它的事都可以問我;奶奶有些懶,經(jīng)常坐在沙發(fā)上打瞌睡,或者笑咪咪地看著我……。
奶奶生氣地說:“你看,我根本不是這樣子的,他明顯是對我不滿唄!”
奶奶的講述:孫子為何對我不滿意
我兒子、兒媳都在深圳的外資企業(yè)工作,一天24小時恨不得工作20小時。為了讓他們安心工作,小健還沒滿月,我就將他帶回了老家。我自己是做教育工作的,深知隔代教育有很多弊端,其中最主要的就是老人容易嬌慣孩子,造成教育缺位。因此,我和老伴統(tǒng)一思想:一定要對小健嚴格要求,不能讓孩子輸在我們手上。
小健兩歲多時,我們就開始教他認字、數(shù)數(shù)、背唐詩。小健天性貪玩,當然不樂意,于是我就虎起臉:“你不聽話,爺爺奶奶就不和你玩。”小健剛開始還嘟起嘴較勁:“不玩就不玩,我有玩具!”可我們當真不理他時,小健急得直掉淚。這孩子挺機靈的,知道和爺爺奶奶對著干沒有果子吃,很快便乖乖地服從我們的安排。
平時,我們也經(jīng)常教育他要懂禮貌,見到熟人打招呼;要講文明,不能罵人、打人;要講衛(wèi)生,不能亂扔果皮,不隨地吐痰;要愛護公物,不能亂寫亂畫,不能摘花踩草。小健不耐煩地說:“奶奶,你說一遍就行了!边@小家伙,還嫌我羅嗦了,我不羅嗦,他能被評為全校十佳少先隊員嗎?他能受到那么多人的夸獎嗎?
小健的爸媽對我們兩老的工作給予了高度肯定,他們說,如果是他們自己帶孩子,肯定沒這么優(yōu)秀。他們準備繼續(xù)讓小健呆在我們身邊,直到小學畢業(yè)。我和老伴也拍著胸脯保證:放心吧,你們忙你們的,我們不會耽誤小健的成長的。
話雖這么說,其實我們心里挺緊張的,F(xiàn)代社會競爭激烈,對孩子的要求非常高,在起跑線上打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。我們自知能力有限,便給孩子報了很多特長班,如繪畫班、小主持人班、象棋班、小哈佛英語班。每到周末,小健的日程就安排得滿滿的,得一個班接一個班地趕,我和老伴圍著他連軸轉(zhuǎn)。為了孩子多學一些知識,多掌握一些本領(lǐng),大人辛苦一點,值!
我們的良苦用心得到了兒子、兒媳的認可,也得到了周圍人的認可,可就是這小鬼頭不買帳,竟然對我一肚子意見,他想得美:胖胖的奶奶什么事都不做,只是坐在沙發(fā)上傻笑,那誰來教育他?他不成器,那不是我這當奶奶的失職嗎?所以,我決定了,不管小鬼頭對我有多大的意見,我對他是管定了;他現(xiàn)在可能不太理解,但長大了肯定會感謝我的一番苦心的。
咨詢手記:
1、關(guān)系比教育更重要
分析小健心目中奶奶的形象,有幾個特點:慈愛、和靄、友善、隨和、童心依舊,這表明小健對與奶奶的關(guān)系的期望是:安全的、溫暖的、朋友似的。而現(xiàn)實中的祖孫關(guān)系卻與此大相徑庭:奶奶總是居高臨下地教育小健,小健哪方面做得不好,奶奶就會生氣,就會懲罰他??這是典型的教育者與被教育者的關(guān)系。而小健真正想從奶奶那里獲得的并不是教育,而是溫暖。
關(guān)系與教育,哪個更重要?
“孩子是一張白紙,家長畫怎樣的畫,就會得到一幅怎樣的作品”,“孩子是教育成功的,不教就不能成材”-??這些流行的教育觀點是建立在這樣的認識基礎(chǔ)上:孩子是一個沒有思想、僵化的個體,像一團泥,你怎樣塑造,他就成為怎樣的模樣。事實上,這是有違人性的。
意大利教育學家蒙特梭利認為,孩子絕不是一張白紙,從一開始他就有一個精神胚胎,這個精神胚胎中藏有心靈成長的密碼;孩子只有通過自己的行動,感受和思考才能解開這個密碼。大人自以為是的將自己的強加意識給孩子,那在扼制他的自我成長。所以,大人們用心良苦地“教育”往往并不能取得想像中的成效,有時還可能適得其反。小健對奶奶苦口婆心的教育不買賬,因為他覺得他并不需要奶奶的說教,那是多余的。
那么,孩子真正想要的是什么呢?是和諧的關(guān)系!說得更直白一點,就是寬松的環(huán)境。這個環(huán)境是安全的,他做錯了事,不擔心被人罵,被人懲罰;這個環(huán)境是溫暖的,有雙眼睛在慈愛地關(guān)注他。在這樣的環(huán)境中,他的精神胚胎才能得到充分的發(fā)育,他才能夠自由地思考、感受和行動。
小健的爺爺奶奶很注重對他的教育,他得到教育資源是很豐富的,但是這個教育如果建立在對關(guān)系的傷害上,那效果就會適得其反。比如,小健兩三歲時,不肯按奶奶的安排認字、數(shù)數(shù)、背唐詩,奶奶就以“爺爺奶奶不和你玩”為條件威逼,而且還當真不理他。被最親的人冷落,這對年幼的孩子來說,是多大的心靈傷害。小健感受到了一種不安全感,他自以為很堅固的關(guān)系遭到重創(chuàng)。為了不致于讓關(guān)系完全破裂,他必須調(diào)整自己的行為來迎合這個關(guān)系,所以,他后來變得“聽話”,乖乖服從奶奶的安排。
一位父親帶兒子去釣魚,整天一無所獲,回來后,他在日記中寫道:“跟兒子去釣魚,沒有一條魚上鉤,整天都浪費了!睅啄旰,他翻一只大皮箱時,在箱底發(fā)現(xiàn)了兒子的日記,他打開日記本,讀到了兒子對釣魚的記錄:“今年,和爸爸一起去釣魚,沒有釣到一條魚。和爸爸一起過了一整天,真開心啊,這是我一生最棒的一天!”
顯然,孩子對關(guān)系的感覺往往是大人所忽視的。
2、愛和自由,關(guān)系的基石
假若父母能給孩子提供一個和諧的關(guān)系,那么,孩子的精神胚胎就會在這個關(guān)系中,自由而安全地得到最大限度的成長。所以,父母應(yīng)該切記:你與孩子的關(guān)系,才是壓倒一切的關(guān)鍵所在,至于你想對孩子灌輸知識其實是配角,甚至還是反角。那么,怎樣才算和諧關(guān)系呢?衡量關(guān)系模式的標準有兩點:愛和自由。
自由對于孩子而言,非常重要,因為自由意味著孩子的精神胚胎可以充分地獲得發(fā)育,自由也意味著這個孩子的意志得到了尊重,他被允許并鼓勵走向自我實現(xiàn),自己為自己的人生做選擇
給予孩子自由的同時,同等重要的是愛。
愛是什么?按照人本主義心理學家羅杰斯的定義,愛是深深的理解和接受。那么,相反,假若我們做不到對孩子的理解和接受,而急于將自己的意志強加在孩子身上,這就不是愛。
小健對心目中奶奶的描繪其實就是對愛的渴望:奶奶能深深地接受和認同他,陪他吃怪味豆,耐心地聽他講笑話,笑咪咪地看著他。
小健的父母遠在外地,工作忙碌,將撫養(yǎng)孩子的重擔托付給老人,老人心里有壓力是可以理解的。但是,爺爺奶奶應(yīng)該將這種壓力放到如何建立良好的關(guān)系上,而不是放到到填鴨式的教育上。
爺爺奶奶與小健建立良好的關(guān)系除了能給小健創(chuàng)造一個自由成長的環(huán)境外,還有一層重要意義,那就是彌補小健與父母的疏遠。遠離父母的孩子的內(nèi)心多多少少都會有一種不安全感,對關(guān)系的渴望也會比其它孩子更強烈。爺爺奶奶要充分到這一點,以建立和諧的祖孫關(guān)系為撫養(yǎng)孩子的頭等大事。
另外,小健的父母也不能完全轉(zhuǎn)嫁為人父母的責任。為人父母的責任除了給孩子提供衣食住行的基本保障和適當?shù)慕逃龑е,更重要的是給予孩子足夠的愛。前兩個方面的責任可以由別人來替代,但父母與孩子之間的那種與生俱來的愛是任何人都承擔不了的。如果實在因為客觀原因,無法經(jīng)常陪伴孩子,那也要通過各種方式,向孩子傳遞你的愛。所以,小健父母不要認為老人將孩子培養(yǎng)得很優(yōu)秀就完全甩手,應(yīng)該經(jīng)常通過電話、書信、禮物或者節(jié)假日的陪伴來表達自己的愛,讓孩子充分感受到你是愛他的,他的內(nèi)心才會安寧、塌實。
溫馨提示:
孩子真正想要的是什么呢?是和諧的關(guān)系!說得更直白一點,就是寬松的環(huán)境。這個環(huán)境是安全的,他做錯了事,不擔心被人罵,被人懲罰;這個環(huán)境是溫暖的,有雙眼睛在慈愛地關(guān)注他。在這樣的環(huán)境中,他的精神胚胎才能得到充分的發(fā)育,他才能夠自由地思考、感受和行動。
父母應(yīng)該切記:你與孩子的良好關(guān)系,才是壓倒一切的關(guān)鍵所在,至于你想對孩子灌輸知識其實是配角,甚至還是反角。那么,怎樣才算和諧關(guān)系呢?衡量關(guān)系模式的標準有兩點:愛和自由。
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