幼兒的恐懼心理是在早期發(fā)展中的一個(gè)正常方面。心理學(xué)研究的結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)，足有百分之九十的幼兒在學(xué)前期存在著某種程度的恐懼心理。這些恐懼心理也許具有其真實(shí)性，例如害怕閃電；也許完全是幻想和虛構(gòu)，例如懼怕鬼魂。更多的小朋友怕黑，常�；孟牒诎抵袝�(huì)有怪物撲向自己。
寶寶難免心生恐懼
幼兒的恐懼心理通常在二歲左右就產(chǎn)生了，雖然他們的活動(dòng)范圍越來越大，但仍有許多不能理解的未知事物，有時(shí)難免心存惶恐。另外，家長(zhǎng)在寶寶面前隨便地談這談那，也會(huì)引起他的恐懼。當(dāng)然，孩子有必要知道家庭生活中一些常見的事情，諸如電爐會(huì)著火、走路不慎會(huì)跌下樓梯、盜賊會(huì)鉆進(jìn)屋子、幼小的孩子會(huì)淹死在水深只有幾英寸的浴缸里面等等。但如果大人喋喋不休地談?wù)撝赡軙?huì)發(fā)生的不測(cè)，將會(huì)使孩子遇事驚恐萬狀，而不是謹(jǐn)慎細(xì)心地對(duì)待一切。而最常見的是家長(zhǎng)為了使寶寶就范，就對(duì)他加以恐嚇，比如再不聽話就把你送人等等。這樣做只能增加孩子的焦慮和不安，讓他變得膽怯和意志薄弱。
家長(zhǎng)不要嚴(yán)加指責(zé)
家長(zhǎng)應(yīng)該自始至終認(rèn)真地對(duì)待幼兒的恐懼心理，絕對(duì)不要惡聲惡語地對(duì)孩子的恐懼心理加以指責(zé)，諸如“你年齡大了，做出點(diǎn)樣子來”，或者“你的一舉一動(dòng)倒像個(gè)抱在手里的娃娃呢”，這樣的說法只能加劇孩子思想上的波動(dòng)、焦慮和擔(dān)憂——
■首先，查明和確定孩子產(chǎn)生恐懼心理的真正原因，然后加以分析和判明，就可以有的放矢地予以關(guān)注和愛撫。
■其次，您應(yīng)該向孩子表明，他自己完全可以正確地處理好這種恐懼心理，他也完全有能力對(duì)付這種恐懼心理。
■第三，當(dāng)孩子在克服恐懼心理方面邁出了一大步以后，您必須給予更多的肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)該持續(xù)不斷地表揚(yáng)孩子，并使孩子深信自己會(huì)取得更加卓著的進(jìn)步。這一做法頗得成效。它有助于促進(jìn)孩子樹立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心。
必須指出的是，孩子對(duì)于存在著潛在危險(xiǎn)的事物和情景所滋生的畏懼感，是一種完全正常的反應(yīng)。孩子為了不致傷害自己，會(huì)回避一些危險(xiǎn)的事物，諸如道路上的洞坑、沸騰的開水和疾馳的汽車等等。對(duì)于孩子出現(xiàn)的這種正常反應(yīng)，我們必須予以充分的肯定。
【相關(guān)鏈接】病態(tài)性的恐懼心理及其判斷
幼兒的病態(tài)性的恐懼同一般性的恐懼有著相似之處，但病態(tài)性的恐懼更有其彌漫性和滲透性。五歲幼兒詹尼弗怕貓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到貓，就會(huì)匆匆逃走。六歲幼兒羅斯也怕貓。當(dāng)她在電視中或者在書本里的插畫上看到貓，甚至聽到別的孩子偶爾提到貓的時(shí)候，就會(huì)害怕得號(hào)啕大哭。綜上所述，詹尼弗對(duì)貓存在著一般性的恐懼心理，而羅斯對(duì)貓則存在著病態(tài)性的恐懼心理了。
為了測(cè)定孩子屬于一般性的還是病態(tài)性的恐懼心理，您可以對(duì)下述問題作出回答：
■孩子面臨著恐怖的事情時(shí)，他的焦慮不安是否只是顯露出對(duì)事物本身的恐懼？
■孩子一旦離開了受驚物以后，他的恐懼反應(yīng)是否隨之消失？
■孩子在非直接情況下(例如在看圖畫、電視或在一般性的交談中)看到或聽到他所畏懼的事物時(shí)，是否呈現(xiàn)出高興的神情？
■孩子經(jīng)歷了恐懼以后，他的日常生活是否未受影響(這里不包括突然面臨恐懼時(shí)的具體情景)？
如果您對(duì)這些問題的回答是肯定的，那么，幼兒只是存在著一般性的恐懼心理。它會(huì)隨著孩子的日漸成長(zhǎng)和自信心的不斷增強(qiáng)而逐漸趨于消失。
如果您對(duì)這些問題的回答是否定的，那么，幼兒的恐懼感可能存在著極大的心理障礙，有必要進(jìn)行周密的考慮。
使人感到寬慰的是，真正的病態(tài)性恐懼心理在幼兒中并非常見。隨著孩子本身的自信心和獨(dú)立性的不斷增強(qiáng)，他所產(chǎn)生的恐懼心理是容易得以控制的。家長(zhǎng)應(yīng)該通過撫愛、消除其疑慮和給予鼓勵(lì)等等方法，幫助孩子增強(qiáng)自控能力。
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