導(dǎo) 讀：大人們總是設(shè)立太高的目標(biāo)，這個(gè)高是對(duì)一個(gè)三四歲的孩子來說的高，而不是大人心中的高。

　　所有的孩子都是涂鴉的天才，但是為什么在長大之后還能對(duì)繪畫保持興趣的人很少呢？不能不說跟我們成人的態(tài)度有關(guān)系。我們大人，不是在關(guān)注孩子喜不喜歡畫，而是關(guān)注他畫得好不好？像不像？所謂的好和像還都是大人的標(biāo)準(zhǔn)。

　　大人們總是設(shè)立太高的目標(biāo)，這個(gè)高是對(duì)一個(gè)三四歲的孩子來說的高，而不是大人心中的高。

　　因?yàn)槲覀兂扇藭?huì)覺得，畫一個(gè)圈，涂上紅色，這多簡單啊。但是沒有考慮到這對(duì)一個(gè)筆都拿不穩(wěn)的孩子來說，是很難的一件事。我們所說的“給孩子制造犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)”指的就是這個(gè)，設(shè)立一個(gè)過高的目標(biāo)，孩子完不成，大人就覺得他犯了錯(cuò)，一方面打擊了孩子的自信，另一方面也不利于親子關(guān)系的和諧。

　　欣慰的是，現(xiàn)在的家長們因?yàn)榻佑|了各種各樣的信息，在育兒方面越來越趨向于理智，比如說，大家都知道不能強(qiáng)迫孩子去學(xué)畫畫什么的。

　　但是顯然這樣還不夠，他們還不能科學(xué)地看到孩子在所有活動(dòng)中的規(guī)律性，不了解孩子的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，總是想一口吃個(gè)胖子，而不是根據(jù)孩子的現(xiàn)狀去激發(fā)和鼓勵(lì)他。

　　比如說，孩子們不想學(xué)畫畫，好，明事理的大人就不再去強(qiáng)迫他們，非要他們學(xué)習(xí)。可如果孩子想畫畫了，大人們反而不知道該怎么處理了。當(dāng)孩子喜歡亂涂亂畫時(shí)，你偏要說：“來，畫個(gè)蘋果吧！”結(jié)果他畫的東西不是你認(rèn)為的蘋果的樣子，你就生氣、著急，想方設(shè)法地告訴孩子“真正的畫應(yīng)該是什么樣”，還不惜親自上陣示范一番，這樣在不知不覺中又犯了錯(cuò)誤，等于還是給孩子們強(qiáng)加了大人的想法。

　　大人們?nèi)菀装褑栴}想得太簡單、太直接，張開嘴講大道理是多省事的一件事啊，但這往往也是最沒效果的教育方法。

　　在育兒問題上，也應(yīng)該三思而后行。教育孩子是個(gè)很瑣碎細(xì)致的工作。很多理論的東西，家長們學(xué)會(huì)了其一，不知道其二，而且書上的專家指導(dǎo)也不可能面面俱到。這個(gè)時(shí)候，就需要家長勤思考勤動(dòng)腦，遇到很小的問題都應(yīng)該琢磨一下。首先家長就要形成一個(gè)好習(xí)慣，盡量做每件事，都別給孩子制造犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不要給他設(shè)定一個(gè)特別高的目標(biāo)，孩子根本達(dá)不到。要允許孩子有量變到質(zhì)變的過程，要讓孩子量力而行，循序漸進(jìn)地發(fā)展起來。

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