七歲的小侄子不肯好好吃飯，他的媽媽由一開始輕聲細(xì)語的勸，到最后忍不住做”河?xùn)|獅吼”還是無效，在一旁”瞧戲”的我動(dòng)了個(gè)”實(shí)驗(yàn)”念頭，我趴在小侄子的耳朵邊悄悄的說：
“再不乖乖吃飯，明天送你上學(xué)時(shí)就要跟老師說�！�
原本孫猴子般的小侄子，立刻像被套上了金箍圈，收斂起頑皮的模樣，規(guī)規(guī)矩矩的吃起飯來。
“二姐，你剛才跟我家那小猴子說了啥？讓他立刻就乖乖聽話了，快教教我！”
“就是抬出’告訴老師’這個(gè)尚方寶劍��！”
弟妹一聽哈哈大笑起來：
“沒錯(cuò)，他最怕我說’要告訴老師’！真是奇怪，這句話為什么會(huì)這么管用？”
的確，許多父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子特別怕家長(zhǎng)跟老師告御狀；也發(fā)現(xiàn)一些在家里任性、不講理，任憑家長(zhǎng)好說歹說也不肯聽話的孩子，在學(xué)校里卻是聽話的乖寶寶；一些剛?cè)雽W(xué)的孩子更是喜歡將”老師說”常掛嘴邊；老師的話被孩子們奉為”圣旨”。
由于孩子如此把老師的話當(dāng)作回事，因此老師們經(jīng)常會(huì)被媽媽們拜托”給我家××說一說，要他在家少玩游戲機(jī)…要他不要光吃零食不吃飯…甚至請(qǐng)老師跟孩子說說要他把父母的話當(dāng)回事….
為什么同樣的一句話、一件事，老師說就比家長(zhǎng)說來得管用？
固然誠(chéng)如許多從事教育工作的專家學(xué)者所說的，因?yàn)槔蠋熕邮艿慕逃?xùn)練，讓他們懂得如何去說和教孩子才會(huì)聽；以及老師不太會(huì)受到情緒影響而能把握住教育原則的一貫性，不似家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，往往會(huì)受到情感左右理智，形成時(shí)寬時(shí)松或”止于嘴上嚴(yán)厲”的管教方式，久而久之，孩子自然養(yǎng)成在校和在家”兩面人”的習(xí)慣。
其次，就是孩子在入學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里老師無所不能、無所不知，會(huì)的本事不僅比自己父母來得多許多，還有權(quán)力讓眾多孩子受他管，不由生出崇拜之心。
我的兩個(gè)孩子自然也經(jīng)歷過這種將老師的話奉為圣旨的階段，一開始，我這為娘的頗感失落，尤其是那一向以往唯父母命是從的兒子，表現(xiàn)的反差最大。他開始變得頑固倔強(qiáng)，事事都有自己的主意，成了一個(gè)經(jīng)常把：”為什么！為什么要我這樣做？！”，和將”我們老師說的不是這樣的，你說的都不對(duì)。”振振有詞掛在嘴邊的”小反對(duì)黨”，讓他做什么事，不是置若罔聞、再三磨蹭，就是要談判再三….這種不受管教，和一下子被兒子低視為”愚母”，真讓將養(yǎng)孩子當(dāng)作事業(yè)般認(rèn)真努力的我萌生極大的挫敗感。
是不是所有入學(xué)后的孩子都會(huì)這樣呢？我在了解了一些專家學(xué)者的說法后，自己也觀察出了一個(gè)引發(fā)孩子如此言行的心理因素-
孩子的入學(xué)，如同蔬果被”催熟”，讓他在外表與心理都有了”長(zhǎng)大”的意識(shí)，于是便想嘗試用”唱反調(diào)”的方式，來向人昭示自己不再是聽人擺布的小娃崽，試驗(yàn)的對(duì)象自然是以最疼愛和最能包容他的父母開始，而在搞”小逆反”的過程中，為了替自己的所言所行撐腰，往往就會(huì)抬出父母也尊敬的老師。
所以入學(xué)越早的孩子，他被”催熟”的年紀(jì)通常也會(huì)提早，這”小小逆反期”就是在提醒父母要改變自己與孩子互動(dòng)方式；督促爸媽也要跟著孩子一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在要求孩子的同時(shí)也要注意以身作則，給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣。
至于被孩子推崇有佳的老師，則除了可以作為父母學(xué)習(xí)正確教育法的榜樣，還可以成為一個(gè)在教養(yǎng)孩子時(shí)能藉力使力的好幫手，做爸媽的只要能主動(dòng)積極的去配合老師們?cè)谛Ｋ菩械慕逃顒?dòng)，就能收到事倍功半的管教效果，感受到“爸媽的話，孩子一樣會(huì)聽”！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/889332.html
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