一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會處理問題
《綱要》指出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,有基本的生活自理能力。”幼兒已初步具有生活自理的能力,常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨立生活傾向,我們要因勢利導(dǎo),讓幼兒在力所能及地處理自己事情中樹立主體意識,體驗自己的事情自己做的樂趣。
1.生活中學(xué)會自己的事情自己做意大利教育家蒙臺梭利曾說過:“不應(yīng)把兒童當(dāng)作物,而應(yīng)把他們當(dāng)作人;不應(yīng)把他們當(dāng)作由成人灌注的器皿,而應(yīng)該當(dāng)作正在努力求得自身發(fā)展的人來對待;不應(yīng)把他們當(dāng)作父母和教師來左右其個性的奴隸,而應(yīng)該把他們當(dāng)作活生生的、主動的、獨一無二的人來對待。”可見,幼兒既然是獨立的人,大自然賦予他們可以進(jìn)行各種活動的身體條件,也賦予他們以人類的智慧,就可以學(xué)會怎樣進(jìn)行日常的各種活動。我們的責(zé)任在任何情況下都只能是輔導(dǎo)他們在完成自己應(yīng)該完成的有益活動。因此,我們就沒有必要把幼兒的一切都包攬下來,而要讓他們在處理自己力所能及的事情中確立主體意識。在日常生活中,幼兒的穿衣、吃飯、洗臉、疊被、整理玩具等事情,都要讓他們自己去做,做得不對時再不厭其煩地加以指正和教導(dǎo)。凡是幼兒能處理的事都要盡量讓他們自己處理,即使是做了錯事,也要讓他們自己去糾正,使他們真正成為生活的主角。這樣,時間一長,幼兒養(yǎng)成了自己的事情自己做的良好習(xí)慣,并逐步形成了自己的辦事主見。
2.活動中學(xué)會按照自己的想象行事在幼兒的各類活動中,我們應(yīng)該鼓勵幼兒大膽、自主地按照自己的想象去做,讓他們的觀察力、想象力、判斷力都得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。如:在幼兒玩積木時,讓他們想出多種多樣的玩法,拼搭出許多不同的模型,而不將幼兒規(guī)定在統(tǒng)一模式的玩法上。玩一項游戲,可讓幼兒采用各種不同的途徑和方法來完成,同樣的一段音樂,幼兒可編演出各種動作來表達(dá)。凡是幼兒自創(chuàng)的東西,教師都應(yīng)及時給予鼓勵,肯定他們的想象力和創(chuàng)造力,使他們從自己的創(chuàng)造成果中得到莫大的快樂。又如:在引導(dǎo)幼兒用蛋殼、西瓜子殼等廢物材料粘貼動物時,教師不規(guī)定具體的動物形象,而是鼓勵幼兒按照自己的思維,發(fā)揮自主性,想貼什么就貼什么,從地上的小爬蟲到宇宙中的“未來恐龍”,從飛禽到走獸,從現(xiàn)實到想象的,各種各樣,有的雖然只有幼兒自己才能解釋清楚,但教師看了也感到耳目一新,有所啟示。
二、啟發(fā)幼兒發(fā)表自己的意見
《綱要》指出:“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”好奇好問是幼兒求知欲的表現(xiàn),也是三歲至六歲幼兒典型的年齡特征。這個年齡的幼兒對周圍事物特別是新奇的事物感到有興趣,看見什么都想弄明白,喜歡向成人發(fā)問。因此,我們要盡量滿足幼兒的表達(dá)欲望,發(fā)展幼兒的智力。
1.讓幼兒想發(fā)表愛說愛問是幼兒的天性,他們是在不斷地說、問逐步了解大千世界。如果教師只一味向幼兒灌輸知識而限制幼兒說、問,就會壓抑他們的自主意識,妨礙他們思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。對幼兒提出的各種各樣的問題,如:“蝸牛為什么背上有殼?”“人為什么不長翅膀?”“魚為什么不能離開水?”“花為什么不種在天上?”等等,老師都不應(yīng)把其看作是無聊的,認(rèn)為解答這些問題是浪費時間,而應(yīng)把其看作是滿足幼兒的好奇心,增長其知識的好機(jī)會,不惜花點時間同他們一起講座問題,并認(rèn)真作出解答,使他們意識到自己是活動的主人,學(xué)習(xí)的主人。
2.讓幼兒能夠發(fā)表在教學(xué)過程中,雖然應(yīng)該講求一定的紀(jì)律性,但也不能過多地限制幼兒說話。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容積極加以引導(dǎo),只要內(nèi)容具有吸引力,引導(dǎo)得當(dāng),幼兒就不會說題外話,就會圍繞教師講的內(nèi)容暢所欲言,問這問那,使活動更顯得生動活潑。如大班語言活動,續(xù)編故事《戰(zhàn)勝大灰狼》,活動中,教師講述故事的第一段和第三段,中間一段讓幼兒充分展示自己的想象力和主見,各自編出情節(jié)不同的內(nèi)容。這樣,不但不會影響課堂秩序,而且提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使教育內(nèi)容在他們頭腦中打下更深的烙印。
三、幫助幼兒鍛煉堅強(qiáng)的意志
《綱要》指出:“為幼兒提供自由活動的機(jī)會,支持幼兒自主選擇,計劃活動,鼓勵他們通過多方面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試”。幼兒剛剛步入人生,對他們來說一切都是陌生的、新奇的。在他們成長過程中會遇到許多困難,這些困難有精神上的,有知識上的,也有體力上的。凡是幼兒力所能及的,教師都要激勵他們?nèi)?zhàn)勝,以每一件細(xì)小的事抓起。
1.失敗不灰心培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)的意志是幫助他們樹立自主意識的重要條件。因此,在教學(xué)實踐中,要始終重視培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)性格,對失敗不灰心。在制作、游戲、畫畫中,讓幼兒大膽去做,大膽探索。教師經(jīng)常鼓勵幼兒不要害怕失敗,沒有失敗也就沒有成功。只要他們敢去做,即使失敗也給予充分的鼓勵,然后引導(dǎo)其重新再做,從而養(yǎng)成鍥而不舍的良好習(xí)慣,讓幼兒獲得成功的喜悅和滿足感,成為克服困難的動力,從而形成一定的獨立進(jìn)取精神。
2.干擾不影響教師要經(jīng)常鼓勵幼兒對自己要干的事情要一直堅持到底,不要因別人行為的影響而半途中止。這樣,幼兒自我克制的過程也是幼兒自主性格形成的過程。
為此,作為一名啟蒙教育者,要善于鼓勵和引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考周圍層出不窮的新事物,動手動腦解決自己能夠解決的問題,為幼兒發(fā)展和形成這種獨立自主的辦事能力和創(chuàng)造能力提供良好的環(huán)境和條件。
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