“朋友的孩子都在學(xué)鋼琴，說學(xué)琴像學(xué)英語，越早越好。想想寶寶才三歲多，學(xué)琴有什么好處呢?再算算成本投入，更有點猶豫。”

　　“女兒今年正好4歲，鬧著要學(xué)鋼琴。我也不反對，不過家里老人說女兒手指短，不適合學(xué)琴，學(xué)琴也太苦。弄得我蠻郁悶的，難道學(xué)鋼琴的孩子個個都手指長長的?我女兒想學(xué)鋼琴這條路注定不可行?”

　　“我兒子快6歲了，今年學(xué)小提琴。剛開始他很興奮，可現(xiàn)在只要一拿琴就不高興，拉兩下就開始鬧。我也不指望他成名成家，只希望他學(xué)得快樂一點，同時培養(yǎng)點素養(yǎng)。學(xué)琴是不是不逼就學(xué)不成啊?”

　　現(xiàn)在，各類培訓(xùn)班如雨后春筍，音樂類的更是受到家長追捧。音樂對孩子創(chuàng)造力和審美能力的開發(fā)早就被眾多家長認(rèn)可，他們都有意識地對孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，讓孩子學(xué)一種樂器。

　　見多識廣的年輕爸爸媽媽們，現(xiàn)在已經(jīng)很少糾結(jié)于要不要讓孩子考級這樣的問題，大部分爸爸媽媽們都是希望孩子學(xué)個樂器，培養(yǎng)點音樂感受。但是什么時候讓寶寶開始練琴，是不是不逼就不能成功這樣的問題，仍然成為無法回避的問題。最近，中央音樂學(xué)院副院長周海宏教授和上海音樂學(xué)院音樂學(xué)系教授王瑞在接受記者采訪時一致表示，孩子學(xué)樂器最早不能低于4歲，而且此時樂器仍然必須承擔(dān)大玩具的角色，而不是讓孩子學(xué)技巧的工具。

　　孩子學(xué)樂器不能早于4歲

　　對孩子早點進(jìn)行藝術(shù)教育，接觸樂器，可以讓孩子較早體驗到藝術(shù)的美的愉悅和美的熏陶。這種作用是潛移默化的，會對孩子的價值觀和生活態(tài)度形成積極影響，讓孩子將來的生活更加豐富。

　　但是讓孩子越早接觸音樂越好，指的是讓孩子多聽愉悅的音樂，不一定非得古典樂，搖滾、流行、爵士等都可以讓孩子接觸。因為國內(nèi)外的研究證明，2-6歲階段，孩子的聽覺能力會從一個較低的水平迅速發(fā)展起來，通過多聽音樂，可以培養(yǎng)孩子對于音樂的感受力和節(jié)奏感，對于這種或那種樂器獨特聲音的感情，甚至可以逐漸訓(xùn)練起孩子對于聲音的分辨能力。

　　但是，在2到6歲這一階段，他們的手指肌肉發(fā)育仍處于一個比較低的水平。涉及“技巧”的系統(tǒng)訓(xùn)練，最好在四五歲之后。在這之前，即使讓孩子接觸音樂，也應(yīng)該是娛樂性質(zhì)的，讓孩子把樂器當(dāng)做一件大的玩具，慢慢培養(yǎng)興趣。因為過早進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，讓肌肉還沒有發(fā)育完全的孩子做一些無法做好的動作，就好比讓瘦弱的孩子挑重?fù)?dān)，讓他自己跟自己較勁，很容易使得孩子產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而影響自信心和興趣。而且國際音樂教育領(lǐng)域也形成了這樣一種共識：過早的技術(shù)訓(xùn)練反而會妨礙孩子的音樂想象力和創(chuàng)造力。

　　鋼琴最適合當(dāng)入門教具

　　客觀上，在樂器學(xué)習(xí)過程中，手腦眼并用，會使得孩子在協(xié)調(diào)性等方面形成一定優(yōu)勢。在幼兒園里，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)過琴的孩子，皮球拍的就比沒有學(xué)過的孩子好。如果說，學(xué)一種樂器對孩子來說是一門“必修課”，那難免言過其實。但是如果是樂器入門的話，首選鋼琴。

　　王瑞教授稱，鋼琴不用背、不用抱，不會給幼兒身體上造成負(fù)擔(dān)。此外很重要的一點是，鋼琴有固定的音高。很多其它樂器，如果孩子的手勢不到位，或者氣息不夠，他演奏出來的音肯定就會差那么一點。至于鋼琴，即使是幼兒的手指摁下去，他也就能聽到標(biāo)準(zhǔn)的音高。這對于聽力正處在迅速發(fā)展階段以及培養(yǎng)聲音分辨能力的兒童來說，極為關(guān)鍵。

　　孩子不愛學(xué)，家長和老師應(yīng)及時“檢討”

　　不少家長談到學(xué)樂器時，幾乎都有一個共同的經(jīng)驗——“學(xué)會一件東西怎么會不需要逼呢”，甚至有家長說“每天練琴，孩子都會哭，但是哭完了還得練，哭也不許離開琴凳”。

　　兩位教授表示，孩子出現(xiàn)厭煩情緒是正常的，但需要被及時轉(zhuǎn)化掉。僅就處于音樂入門階段的孩童來說，他們和音樂的互動過程應(yīng)該是快樂的，享受的。也許會有人以郎朗作為“逼”成功的例子，但這絕不是普遍規(guī)律。

　　專家認(rèn)為，如果孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，一定是什么環(huán)節(jié)出錯了，家長和老師要及時“檢討”：也許是家長上課前的幾句“必須”、“應(yīng)該”把孩子給嚇住了，讓他產(chǎn)生了抵觸感;也許是老師在讓他做他現(xiàn)在很難做到的事情，他覺得太難;也許是他心里惦記著自己喜歡的動畫片已經(jīng)開始播了……如果孩子實在鬧，不如就讓他停下來。保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣比在規(guī)定時間內(nèi)練好一首曲要重要得多。他有興趣的話，慢慢會自覺對自己彈出來的聲音有要求。“至于一些極端家長在傳播的自己孩子成功拿到什么獎靠一年打了多少個耳光，所有的家長聽都不應(yīng)該聽這樣匪夷所思的事情”。

　　此外，幼兒的厭煩情緒，也可能跟家長乃至教師的“功利化”有關(guān)。因為一些家長一上來往往就拿孩子“會彈點什么曲子”、“能彈新曲子了嗎”等來衡量孩子的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)效果。

　　周海宏更是直言不諱地說，我常常接到家長的咨詢，發(fā)現(xiàn)他們對待孩子學(xué)琴方面，專業(yè)和技能要求太高，最糾結(jié)的就是“孩子最好幾歲學(xué)”、“哪里的培訓(xùn)班最好”、“什么樣的老師最好”、“怎么練效果最好”、“什么時候才能彈到這個階段的最好程度”……這一堆和“最好”相關(guān)的問題，反映了家長過于功利的心態(tài)，其后果往往是讓孩子學(xué)了一門“技術(shù)”，而“恨”了一門藝術(shù)。

　　學(xué)樂器就像是學(xué)說話

　　讓入門階段的孩童一上來就讀譜、彈曲的教學(xué)方法，往往是違背孩子學(xué)樂器規(guī)律的。學(xué)一種樂器應(yīng)該就像學(xué)語言一樣，也要遵循聽——唱——彈——讀的規(guī)律。先引導(dǎo)他充分感受到他聽的聲音，自己唱出來，然后過渡到讓他學(xué)習(xí)把自己聽到的在鋼琴上彈出來，再引導(dǎo)他把這一段曲子對應(yīng)到琴譜上。這種興趣驅(qū)動的、自然而然的學(xué)習(xí)過程，更容易讓孩子接受。

　　在入門階段，不妨就讓孩子多彈彈他會的曲子，這樣他會越彈越有信心、越懂得享受。等到八九歲左右，那時他們生理和心理條件發(fā)展到足夠成熟的地步，那時再讓他鉆研技術(shù)，你會驚訝：他們學(xué)得如此之快。

　　還有一些家長糾結(jié)于孩子手指短，是否就失去了學(xué)樂器的機會。王瑞表示，只有在非常專業(yè)的演出上，在難度極高的曲子上，手指的張度不夠才會體現(xiàn)出一些區(qū)別。家長對這一問題的考慮，一定程度上反映了家長的理念。學(xué)藝術(shù)，最忌諱急功近利。讓孩子學(xué)習(xí)一種樂器，不能都指望著他成名成家，培養(yǎng)他的審美能力乃至內(nèi)在氣質(zhì)、讓他成為一個終身享受音樂的人是更為重要的事情。如果手指長，無疑具有一定優(yōu)勢。但手指短，也毫不妨礙孩子在琴鍵上彈奏出美好的音符，不妨礙他演奏出動人的經(jīng)典樂章。在入門階段，家長和老師要做的，就是把孩子高高興興、快快樂樂地引上軌道。

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