兒童的繪畫反映出兒童的肌肉協(xié)調(diào)性、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展。通過(guò)對(duì)兒童繪畫的內(nèi)容與行為方式的深入觀察，我們就能更好地了解兒童。因此學(xué)校美術(shù)教育工作者與家長(zhǎng)很有必要了解兒童涂鴉行為的發(fā)展特點(diǎn)與心理基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)兒童在涂鴉過(guò)程中獲得繪畫的基本興趣與技能，促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)。

　　研究表明，兒童的繪畫發(fā)展具有階段性，涂鴉行為是兒童繪畫發(fā)展的第一個(gè)階段。2-4歲兒童處于涂鴉期，此時(shí)的兒童只會(huì)畫事物的局部，整幅畫面無(wú)系統(tǒng)、無(wú)秩序，還有人基于更為細(xì)致的自然觀察后認(rèn)為，兒童在15-20個(gè)月時(shí)開始出現(xiàn)無(wú)規(guī)則、無(wú)目的的亂涂亂畫。貝利量表測(cè)量的結(jié)果顯示，有90%的兒童會(huì)在10-21個(gè)月期間出現(xiàn)了亂涂亂畫的現(xiàn)象。

　　根據(jù)兒童繪畫內(nèi)容的不同以及動(dòng)作的靈活程度，研究者們對(duì)兒童從一開始有涂鴉行為到基本有能力繪圖之間劃分了更為細(xì)致的若干階段：

　　未分化涂鴉：即無(wú)控制的涂抹；

　　經(jīng)線涂鴉：重復(fù)性地上下方向涂直線；

　　圓形涂鴉：即重復(fù)畫圓，并用它來(lái)表現(xiàn)一切事物；

　　命名涂鴉：即認(rèn)識(shí)到繪畫內(nèi)容與外界物的關(guān)系，受畫面象征符號(hào)啟發(fā)而命名繪畫內(nèi)容。

　　兒童涂鴉內(nèi)容一般都會(huì)經(jīng)歷從線(直線、弧線)到形(有缺口的圓、封閉的圓)的發(fā)展，從單一形(圓或連續(xù)的線)到形的組合(圓表示太陽(yáng)、兩條交叉的弧線代表魚或圓上添加線條表示蝌蚪人)的發(fā)展。兒童涂鴉動(dòng)作的進(jìn)行依賴于兒童握筆與運(yùn)筆的過(guò)程。所以從握筆與運(yùn)筆兩方面可以了解兒童涂鴉的特點(diǎn)。

　　從兒童握筆的手姿勢(shì)的發(fā)展來(lái)看，最早握筆的動(dòng)作包括整個(gè)手和手臂的運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)出“手掌向上的抓握動(dòng)作”，即兒童在握筆的時(shí)候，手心向上，手掌和手指一起活動(dòng)來(lái)抓握筆。用這種笨拙的握筆動(dòng)作形式，兒童很難進(jìn)行有目的的繪畫動(dòng)作。隨著在繪畫活動(dòng)中偶然的嘗試以及在家長(zhǎng)與教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)調(diào)整握筆動(dòng)作，兒童“手掌向上抓握”的握筆動(dòng)作逐漸被“手掌向下抓握”的動(dòng)作所代替，拇指和其他四指開始在繪畫技能中起到越來(lái)越重要的作用。

　　4歲以前兒童繪畫時(shí)運(yùn)筆的情況：

　　一是無(wú)目的的筆畫，通常由左至右、由上而下，依賴肩部的肌肉動(dòng)作。

　　二是有目的的筆畫，依賴肘部與手臂的運(yùn)動(dòng)，能說(shuō)出所畫線的名稱。

　　三是模仿的筆畫，手腕的動(dòng)作代替了手臂的動(dòng)作，手指的活動(dòng)代替手腕的動(dòng)作，通常努力模仿成人作畫的動(dòng)作。

　　兒童涂鴉時(shí)，無(wú)論是握筆還是運(yùn)筆，都遵循從大肌肉到精細(xì)肌肉的過(guò)渡，從軀干中心運(yùn)動(dòng)到遠(yuǎn)離軀干的肢體運(yùn)動(dòng)，遵循“經(jīng)濟(jì)性原則”。

　　根據(jù)以上的分析，您就不難理解孩子為什么會(huì)到處亂花，是因?yàn)槌跗诘奈展P的姿勢(shì)以及大肌肉的控制，孩子是依賴肩部的動(dòng)作，所以小小的一張白紙，是不能滿足孩子的需要的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/988017.html

相關(guān)閱讀：