處于前運(yùn)算階段的幼兒，其思維的發(fā)展特點(diǎn)與圖畫(huà)故事書(shū)的特點(diǎn)是同構(gòu)對(duì)應(yīng)的。

　　兒童的思維是一種處于“我向思維”與社會(huì)化思維之間的思維，謂之“自我中心的思維”。這種思維的基本特征是主客體不分，缺乏自我意識(shí)與對(duì)象意識(shí)，不能區(qū)分主體與客體，把主觀情感與客觀認(rèn)識(shí)融合為一，即把主觀的東西客觀化，把世界人格化。

　　認(rèn)為大自然的萬(wàn)物萬(wàn)事由于各種看不見(jiàn)的精靈而具有生命，不但許多無(wú)生命的東西有生命，而且那些東西還和人一樣有感覺(jué)與意識(shí)：天空會(huì)哭，也會(huì)大小便；月亮?xí)�笑；星星�?huì)眨眼。

　　這就是兒童意識(shí)中的“泛靈論”�！坝我圃趦和�意識(shí)中的泛靈論是童話、神話之所以具有永久魅力的哲學(xué)依據(jù)，是兒童文學(xué)之所以特別需要幻想、擬人、夸張、變形等藝術(shù)手法的根本原因，也是‘小兒科’永遠(yuǎn)需要小花小草（動(dòng)植物形象）、蛇郎鹿姑、山精樹(shù)怪（神魔形象）的直接注腳�！�

　　而“自我中心的思維必然是任意結(jié)合的。”（自我中心思維使兒童的感覺(jué)不能忠實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，不能細(xì)察客觀的關(guān)系，而把過(guò)去的圖式同化于新的經(jīng)驗(yàn)，用同化于自我來(lái)代替對(duì)外在世界的適應(yīng)；這就勢(shì)必使兒童產(chǎn)生任意結(jié)合的邏輯思維。所謂“任意結(jié)合”，即不懂得事物的聯(lián)系有其內(nèi)在根據(jù)，把兩件毫不相干的事物（或現(xiàn)象）按照主觀意愿任意聯(lián)系在一起，而完全不管它們之間是否真正存在著這種聯(lián)系。

　　作家創(chuàng)造圖畫(huà)故事時(shí)，正是把握住了兒童的思維特點(diǎn)，迎合了其天馬行空的想象天性，《西游記》塑造的孫悟空形象之所以對(duì)歷代孩子都產(chǎn)生了巨大的勉力，正是因?yàn)檫@個(gè)形象契合了兒童意識(shí)中“自我中心思維”的敏感神經(jīng)，契合了兒童審美經(jīng)驗(yàn)中的那些最富有特征的東西。

　　下面藉用本研究中的一些資料對(duì)幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀中想象力的表現(xiàn)作具體分析：

　�。ㄒ唬�“我是小美人魚(yú)，我在游泳呢”──進(jìn)入想象的故事世界

　　講《人魚(yú)公主》，當(dāng)我講到小美人魚(yú)游到海面上時(shí)，小歐的兩條胳膊上下擺動(dòng)，我問(wèn)：“你在干什么呢？”她回答：“我在游泳�！泵兰疽矊W(xué)著小歐假裝游起泳來(lái)。當(dāng)我講到：“小美人魚(yú)救起王子后躲到礁石后面�！毙�歐就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到一邊，我問(wèn)：“怎么了？”小歐說(shuō)：“我躲在礁石后面吶�！�

　　從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出，他們的眼睛看著一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，耳邊回響著成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，孩子早已進(jìn)入了神奇的故事世界里，在他們的心里一幅幅靜止的畫(huà)面早已活化成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的場(chǎng)景，上演了一出出“真實(shí)”的戲劇。在這一出出戲中，每一個(gè)人物都是真實(shí)可信的，每一個(gè)情景都是立體的，每一個(gè)物體也都是觸手可及的，花香可以聞到，食物可以吃到，當(dāng)然臭味也可以聞到：

　　講《小象的大便》，翻到第一頁(yè)，我問(wèn)他們?cè)诟墒裁�，幼兒一起回答，在聞臭味，是小象的大便。接著每個(gè)孩子都吸著鼻子說(shuō)：真臭，真臭。

　　與理性的成人相比，感性的幼兒更容易進(jìn)入故事情景，他們與主人公一起在故事世界里漫游，經(jīng)歷各種或曲折或有趣如變化，體驗(yàn)各種或喜或悲的情感。所以孩子總是爭(zhēng)著當(dāng)故事中的主人公，“我當(dāng)她”是孩子們尤其是女孩子看圖畫(huà)故事書(shū)時(shí)最經(jīng)常說(shuō)的一句話。

　�。ǘ�）“我昨天看見(jiàn)一只青蛙”──由圖畫(huà)故事書(shū)聯(lián)想到生活經(jīng)驗(yàn)

　　朱籽庚一聽(tīng)到青蛙馬上想起了什么似的，使勁大聲地說(shuō)著：“我、我、我、我們家有、有一天晚上出門(mén)看見(jiàn)一只癩蛤蟆�！�

　　這就是幼兒的想象特點(diǎn)，他們能從書(shū)上的青蛙想到昨天晚上看到的癩蛤蟆，他們看見(jiàn)書(shū)中的巧克力，就會(huì)想到“我最愛(ài)吃巧克力”（朱籽庚），而另一個(gè)孩子則會(huì)想到“巧克力吃多了會(huì)流鼻血的，我媽媽說(shuō)的，真的�！保�毛炫宇）任何一點(diǎn)熟悉的事物都能讓他們的想象力擴(kuò)展開(kāi)去，并會(huì)喚起曾經(jīng)有過(guò)的真實(shí)體驗(yàn)。

　　朱籽庚讓我講《大嘴巴小鬼》堅(jiān)持要從“巧克力樹(shù)”那個(gè)畫(huà)面開(kāi)始講，并埋怨我說(shuō)：“你老是從頭講，每次講不到這兒就收書(shū)了�！蔽覇�(wèn)為什么喜歡從這兒講，朱籽庚的臉上露出天真幸福的笑容，用甜甜的聲音說(shuō)：“我喜歡巧克力。”

　　被孩子的快樂(lè)感染著，我也笑了，也許當(dāng)孩子看著這棵誘人的巧克力樹(shù)時(shí)，心里一定在回味著巧克力的美妙滋味。這就可以解釋許多美食的圖畫(huà)故事書(shū)為什么最受孩子歡迎的原因了，也可以解釋許多孩子在看過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》后，印象最深刻的就是那只“借上插著刀叉的烤鵝”，幾乎所有的孩子在看圖講述故事時(shí)，都不會(huì)遺漏掉這只神奇的鵝。

　　而當(dāng)他們猜測(cè)一只箱子（《奇妙傘》最后一頁(yè)裝寶藏的箱子）里有什么時(shí)，他們的第一反應(yīng)就是：好吃的！第二反應(yīng)就是：好玩的！

　�。ㄈ�）從《月亮狗》到《小狗乖乖》──聯(lián)想到其他的圖畫(huà)故事書(shū)

　　幼兒看一本圖畫(huà)書(shū)時(shí)不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，也會(huì)聯(lián)想到其他熟悉的圖畫(huà)故事。

　　促使幼兒從一本書(shū)聯(lián)想到另一本書(shū)的契機(jī)很多，有時(shí)是相同的故事結(jié)構(gòu)方式，有時(shí)是相同的語(yǔ)言特點(diǎn)，有時(shí)是因?yàn)閮杀緯?shū)“長(zhǎng)”得差不多，如版式、色調(diào)等基本相同，但更多的時(shí)候是因?yàn)橛邢嗨频娜�、事、物�?/P>

　　豆豆看《月亮狗》時(shí)就想起了《小狗乖乖》。正是一塊毯子讓豆豆由《月亮狗》聯(lián)想到《小狗乖乖》：兩本書(shū)都是講小狗的故事，而他們都有一塊毯子，雖然兩塊毯子的功能、在書(shū)中的作用并不一樣，《小狗乖乖》中的飛毯是故事的重要組成部分，而《月亮狗》里的毯子只是背景的一部分，但這絲毫不妨礙豆豆產(chǎn)生聯(lián)想。能引起幼兒聯(lián)想的事物不是因?yàn)樗鼈兒苤匾�，而只是因�(yàn)樗鼈儗?duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。

　　（四）“小魚(yú)走開(kāi)，大魚(yú)上鉤”──生活中聯(lián)想到圖畫(huà)故事

　　頭腦中裝滿了圖畫(huà)故事的幼兒，現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也常常會(huì)觸動(dòng)他們的神經(jīng)聯(lián)系，聯(lián)想到相關(guān)的圖畫(huà)畫(huà)面，想起里面的事、里面的人、里面的話。不熟悉孩子的人可能會(huì)對(duì)孩子的話感到莫名其妙，但是熟悉孩子的人一定會(huì)知道他們又想起了哪個(gè)故事。豆豆媽媽的記錄中就有這樣生動(dòng)的描述：

　　豆豆在朱自清先生著名的《荷塘月色》之荷塘釣魚(yú)，嘴里振振有詞：“小魚(yú)走開(kāi)，大魚(yú)上鉤”。（語(yǔ)出《嬰兒畫(huà)報(bào)》?小貓釣魚(yú)）

　　幼兒在適當(dāng)?shù)纳�活�?chǎng)景中聯(lián)想起圖畫(huà)故事中角色的語(yǔ)言，是令許多家長(zhǎng)感到驚喜和驕傲的事：在不知不覺(jué)中，孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

　�。ㄎ澹�“媽媽你猜我今天是什么顏色的烏鴉？”──在生活中想象自己是故事中的人物幼兒不僅會(huì)在生活中聯(lián)想起圖畫(huà)故事，他們還會(huì)在生活中扮演他們喜愛(ài)的角色，或者說(shuō)他們認(rèn)為他們就是故事中的人物，他們就是美麗的白雪公主，他們就是威猛的霸王龍，他們就是彩色的烏鴉。

　　暴童回家就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽你猜我今天是什么顏色的烏鴉？”“我今天又變了一種顏色，紅色的，粉紅色的。”

　　有著美麗顏色的烏鴉出自幾個(gè)德國(guó)作家共同創(chuàng)作的圖畫(huà)故事書(shū)《彩色的烏鴉》。這是幼兒非常喜愛(ài)的一本圖畫(huà)書(shū)，故事講述的是烏鴉曾經(jīng)是彩色的，后來(lái)經(jīng)過(guò)一場(chǎng)“顏色之戰(zhàn)”變成了今天的黑烏鴉。

　　書(shū)中的色彩非常艷麗，那美麗的色彩帶給幼兒的震撼是如此強(qiáng)烈，激起幼兒無(wú)限的想象，孩子們聽(tīng)完《彩色的烏鴉》都喊“我就是彩色的烏鴉”。

　　屈格非在工作時(shí)間作了一個(gè)彩色烏鴉的頭飾，戴在頭上再也不肯摘下來(lái)，出去活動(dòng)也戴著，吃飯時(shí)也戴著，還對(duì)我說(shuō)：“我是去原始森林的彩色烏鴉。”（因?yàn)檫@是惟一沒(méi)有被染黑的烏鴉）

　　而且他們已經(jīng)不滿足于只在圖畫(huà)書(shū)中欣賞美麗的烏鴉，他們開(kāi)始在生活中去尋找�？匆�(jiàn)喜鵲會(huì)問(wèn)，這是彩色的烏鴉嗎？去百鳥(niǎo)園就問(wèn)，這里有彩色的烏鴉嗎？到處都沒(méi)有，這也難不倒他們。憑著想象力，任何有點(diǎn)聯(lián)系的東西在孩子的眼里都變成了彩色的烏鴉：看見(jiàn)樹(shù)葉從樹(shù)上飄下來(lái)，孩子們一起驚呼：看！彩色的烏鴉！看見(jiàn)自行車(chē)后面彩色的商標(biāo)也興奮地叫：這里有彩色的烏鴉！

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們總是生活在一個(gè)想象的世界中，他們常常分不清想象虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，或者是他們不想?yún)^(qū)分，他們樂(lè)于沉浸在故事所提供給他們的美好的世界里。

　　在這個(gè)世界里他們喜歡以各種方式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容，表達(dá)他們對(duì)故事內(nèi)容的理解，比如他們會(huì)表演，表演“彩色的烏鴉”，表演“白雪公主”、“美女與野獸”；或者是用假性游戲動(dòng)作來(lái)重現(xiàn)故事內(nèi)容，像小歐聽(tīng)完故事后，屁股一顛一顛地模仿蹦蹦跳跳的豌豆，說(shuō)：“蹦呀，蹦呀，蹦呀�！�

　　她還對(duì)美李說(shuō)：“我要蹦到你身上去�！被蛘呤怯美L畫(huà)再現(xiàn)故事情景。我們與家長(zhǎng)座談時(shí)，壯壯在一邊自己畫(huà)了一幅彩色的烏鴉的畫(huà)，上面畫(huà)了一些黑道道，說(shuō)是“老天爺下黑雨了�！�

　　可見(jiàn)，幼兒閱讀圖畫(huà)故事書(shū)的形式，不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)，而應(yīng)該是一個(gè)綜合的圖畫(huà)故事書(shū)閱讀活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)包括聽(tīng)說(shuō)故事、畫(huà)故事、演故事、編故事。

　　因此，成人應(yīng)用各種形式幫助孩子把他們頭腦中想象的故事世界以可視的形式表現(xiàn)出來(lái)。這些活動(dòng)的組織既滿足了孩子天馬行空的想象特點(diǎn)和心理需要，同時(shí)又可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象活動(dòng)、促進(jìn)其想象力的發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/988021.html

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