我領(lǐng)著潤(rùn)潤(rùn)走出幼兒園的門口，在離沙子不遠(yuǎn)處，我站住了，讓他提著小桶自己去，潤(rùn)潤(rùn)低著頭慢慢向沙堆走去，并不時(shí)回頭看看我，瞧他那難為樣。終于他走到沙堆前，站住了，也不講話。沙堆前的叔叔看著他，笑了笑，“小朋友，你有什么事嗎?”“我、我……”潤(rùn)潤(rùn)急忙回頭看我，這小家伙，可難為他了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話，潤(rùn)潤(rùn)急忙跑了回來(lái)，臉羞得通紅，說(shuō)：“老師，我不會(huì)說(shuō)，我不知道怎么要，我不會(huì)……”看到他窘迫的樣子，我想：這時(shí)如果硬逼他去，他會(huì)更難為，甚至?xí)�，何不以�?qiáng)帶弱?于是，我又叫來(lái)了一個(gè)孩子—海龍，海龍小朋友是一個(gè)性格大方、善于交談的孩子。“你們兩個(gè)一起去吧，潤(rùn)潤(rùn)，你看看龍龍是怎么做的。”海龍拉起潤(rùn)潤(rùn)的手，便走了過(guò)去，“叔叔，我們的種植區(qū)里需要些沙子，你可以給我們點(diǎn)嗎?”海龍大方地說(shuō)。“好啊，你們裝吧。”那位叔叔說(shuō)。“謝謝叔叔。”兩個(gè)孩子便開(kāi)始往桶里裝沙，末了，海龍還端著桶使勁地晃了晃，這樣裝的多呀。真是個(gè)小鬼頭。
回到活動(dòng)室里，我請(qǐng)海龍將自己要沙子的過(guò)程介紹給其他的孩子：如何說(shuō)的，如何要的等。我想，對(duì)于其他的孩子，這是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)潤(rùn)潤(rùn)的表情。他用羨慕的眼光看了看海龍，一臉的傷心樣，并且整個(gè)下午的活動(dòng)中，潤(rùn)潤(rùn)都是一副無(wú)精打采的樣子。我不禁反思自己的教育行為。
我的初衷是鍛煉潤(rùn)潤(rùn)的交往能力，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他的自信心，可是，這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)卻是一次失敗的體驗(yàn)。雖然他在這件事上也學(xué)到了一些有用的東西，比如：怎樣與人溝通，做事要勇敢等，但是這件事更是打擊了他的自信心。如果我能夠綜合考慮到潤(rùn)潤(rùn)的整體發(fā)展?fàn)顩r，作出準(zhǔn)確的分析，采取有效的辦法，如：提前讓小朋友們給他出出主意，給他鼓勵(lì)等，也許他的這次嘗試是一次成功的體驗(yàn)。
這件事使我想到：在具體的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)谧约旱陌l(fā)展水平上，獲得的經(jīng)驗(yàn)各不相同，我們教師應(yīng)該在幼兒的需要和水平上，選擇盡可能適合和滿足孩子的教育活動(dòng)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/989850.html
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