Amy媽因?yàn)樽约寒?dāng)年做孩子時(shí)，生活條件不夠好無(wú)法學(xué)才藝，所以想將自己當(dāng)年沒(méi)完成的學(xué)才藝夢(mèng)寄托到六歲的女兒身上，去年她給女兒報(bào)的是繪畫(huà)班，今年想讓她再去學(xué)芭蕾和鋼琴，明年想再添些別的興趣班…

　　面對(duì)旁人質(zhì)疑：“會(huì)不會(huì)讓孩子學(xué)得太多了？”

　　Amy媽的回應(yīng)是：“技多不壓身嘛！”

　　相信Amy媽的想法應(yīng)該也是大多數(shù)媽媽的觀念，因此你可以看到幾乎每個(gè)媽媽們都會(huì)竭盡自己的財(cái)力，想要把孩子打造為一個(gè)據(jù)有十八般武藝的出色人。

　　我舉雙手贊成媽媽們讓孩子培養(yǎng)一份或能自?shī)蕣嗜�，或能提升自己�?nèi)外美的才藝，但卻不贊同“技多不壓身”理念，更反對(duì)因?yàn)閶寢寷](méi)時(shí)間也沒(méi)精力去一圓兒時(shí)學(xué)才藝的夢(mèng)想，而將替自己圓夢(mèng)的擔(dān)子壓到孩子身上。

　　在看到這些五花八門(mén)的兒童才藝班時(shí)，我也自問(wèn)我自己，如果讓我替我的女兒做選擇時(shí)，我會(huì)讓她參加那些才藝班？

　　我第一個(gè)的選擇應(yīng)該是舞蹈。因?yàn)樵�仔�?xì)去觀察一些曾學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈的人，發(fā)現(xiàn)她們有一個(gè)共通的長(zhǎng)項(xiàng)，就是在行走坐臥舉手投足之間，自然流露出一種優(yōu)美的律動(dòng)，拍照片時(shí)也能自然擺出不同Pose；行走站立之際也往往會(huì)習(xí)慣性的挺直腰背，表現(xiàn)出亭亭玉立之姿。但除非是自己女兒具有成為一個(gè)舞蹈家的潛質(zhì)，不然我只會(huì)將女兒送去一個(gè)“玩”舞蹈的才藝班。

　　如臺(tái)灣就有一種叫做“音樂(lè)舞蹈律動(dòng)班”。在這種班里，老師不是教導(dǎo)孩子模仿她的舞蹈姿勢(shì)，而是放上一段音樂(lè)，讓孩子想象自己是風(fēng)、是樹(shù)、是云…去感受音樂(lè)中的律動(dòng)來(lái)隨興舞蹈。

　　我也會(huì)送女兒去學(xué)美術(shù)，在這美術(shù)班里，不是單純磨練她畫(huà)畫(huà)涂鴉、捏陶、折紙…等這些技藝，讓她去參加各種美術(shù)比賽爭(zhēng)獎(jiǎng)，而是希望她能藉由在“玩”各種跟美有關(guān)的才藝過(guò)程中，體會(huì)到美能以不同方式來(lái)做呈現(xiàn)；開(kāi)啟她對(duì)顏色調(diào)配的認(rèn)知，有助于添加她未來(lái)在穿著打扮、居家布置上的藝術(shù)品味能力。

　　會(huì)送她去上“正音”班或聲樂(lè)班，學(xué)習(xí)如何正確使用丹田發(fā)音說(shuō)話(huà)、唱歌，以便不用大聲喊叫傷及喉嚨的方式，就可以達(dá)到優(yōu)雅傳聲的目的；學(xué)習(xí)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)以助語(yǔ)言的清楚表達(dá)；學(xué)習(xí)如何使用聲音來(lái)表達(dá)感情的技巧，讓人能聽(tīng)之悅耳。

　　會(huì)送她去上短期的，只是讓孩子接觸認(rèn)識(shí)各種不同樂(lè)器，聆賞不同樂(lè)器能傳達(dá)出來(lái)同樂(lè)音的音樂(lè)班，然后征詢(xún)孩子的意見(jiàn)，再?zèng)Q定是否要讓她學(xué)習(xí)某一種樂(lè)器。但即便停止了音樂(lè)班的學(xué)習(xí)，家中卻要保持弦歌不斷，讓孩子經(jīng)常能聆賞到不同音樂(lè)，培養(yǎng)其成為一個(gè)優(yōu)秀的聆賞者。

　　由于送孩子學(xué)才藝的重點(diǎn)是為了“提升”孩子的內(nèi)在美，因此在替孩子選擇老師時(shí)，我會(huì)特別留意的，不是他能讓多少孩子通過(guò)幾級(jí)檢定考試，而是會(huì)去觀察他的氣質(zhì)風(fēng)度、他與學(xué)生互動(dòng)交流的情形，以及整個(gè)學(xué)習(xí)班是否呈現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛。文/郜瑩


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