1981年美國心理學家羅杰?史裴利 (RogerSpery) , 在他與伙伴研究經(jīng)過大腦外科手術(shù)的癲癇病患 , 所作的一連串不尋常的試驗中 , 發(fā)現(xiàn)人類大腦兩半球的機能分工而獲得諾貝爾獎 . 他曾經(jīng)說過 “ 人腦的每個半球都有各自的感覺、知覺、思想和觀念 , 所以這些都與另一個半球中對應部位的感覺相隔絕 ….., 許多方面顯示 , 互不聯(lián)系的兩個半球看起來都有各自不同的思想 .”
每個人都是互不相同獨立的個體 , 都有自己的身體結(jié)構(gòu)、獨特的指紋、不同的DNA、相異的面部特征、個人的行為性格、獨自的先天智能、擁有自己的夢想與志向 , 因此探索大腦科學的大門為此打開 .
1982年后 , 美國的物理與音樂的奇才耐德?賀曼 (NedHermann) , 提出四元思維的全腦模擬模型 . 將人的思維模式分別為 : 細膩、保守、表達、領導的四元特征思維 , 正好能反應出這個人的為人處世風格、表達溝通的作風、學習的習慣、應變危機與解決問題的方式 , 顯示出個人的行為性格模式 . 亦可透過有效精確的量表如 DISC、PDP、DrakeP3將個人的習慣行為模式呈現(xiàn)并分析 .
1983年美國哈佛大學心理家霍華德?加納 (HowardGardner), 堅持認為智能不可能只用紙筆就可以測驗出來 , 而且智能也不是單元、單一的 , 因此提出多元智能的理論 , 將人類的智能分為像甘地、曼德拉擁有的人際社會智能 , 特里薩修女的內(nèi)省、自我認知智能 , 魔術(shù)強森、拳王阿里的運動肢體智能 , 日本鈴木、莫扎特、貝多芬的音樂旋律智能 , 牛頓、愛因斯坦的數(shù)理邏輯智能 , 莎士比亞的語言文字 , 米開朗基羅的心象空間智能 , 進化論的達爾文的自然觀察智能 , 存在智能是新近提出 , 以上就是我們在多元智能中常提的八又二分之一智能的種類 .
當胎兒在母體內(nèi)成長到13周至16周同時 , 大腦的皮質(zhì)紋路與手指皮紋同步成長 . 這一關聯(lián)引發(fā)科學家、基因?qū)W家、遺傳學家、生物學家等的研究 , 從1823年捷克的物理及生物學家帕金杰 (J.E.Purkinji)開始研究人類手掌與腳掌的突起皮脊開始 , 1860年法國醫(yī)學家白洛加( )提出人腦的特定部位受傷會導致我們特定的認知功能受損 , 1880年首見在Nature期刊出指紋鑒定為人類獨特的判辨方式 , 1902年威(H.H.Wilder)美國學者 , 將形態(tài)、遺傳、種族間的指紋研究分析 , 奠定皮紋學完整的系統(tǒng)基石 . 1926年美國解剖學家古慕 (Cummins)及米竇 (Midlo)首創(chuàng)皮紋學(Dermatoglyphics)的專有名詞 , 1950年加拿大的腦外科教授潘菲德(Penfield)發(fā)表 “ 身體各部位與腦的關聯(lián)之斷面圖 “ , 同時也顯示出手指皮紋與大腦的關系 , 日本的醫(yī)學專家品川家野博士提出 “ 左右手的手指與左右腦之間具備密切聯(lián)結(jié)的關系 “. 在在顯示出 , 從皮指紋可窺見大腦中的奧秘端倪 .
西雅圖華盛頓大學 (University of Washington,Seattle)的理論神經(jīng)生理學家 , 卡爾文 (William H.Calvin)從心理學、動物行為學、演化生物學、語言學等角度來探索人類的內(nèi)在心智活動 . 而神經(jīng)語言程序?qū)W (NeuroLingaisticProgramming)更是整合完形治療、家庭治療、催眠、溝通及人類行為學的有效技巧與原理 , 協(xié)助人類在心理與行為上改變的有效工具 .
英國頭腦基金會總裁巴立?伯仁 (BarryBuzan) 在1981年提出 “ 心智繪圖 “ (MindMaping)做為運用右腦的圖像來做為思想整合的工具 , 另外英國遺傳學博士安尼?莫兒 (AnneMoir)也專書深入淺出的將人類大腦奧秘呈現(xiàn)出來 , 特別分析男女本身大腦的差異 . 從事醫(yī)學報導的瑞塔?卡特 (RitaCarter)以神經(jīng)科學的角度來報導行為奇特的腦傷病人或厭食、暴食或酗酒、暴力的神經(jīng)系統(tǒng)病變 .
英國�？巳卮髮W (ExeterUniversity)心理學教授 , 多年研究智力及特殊才能的結(jié)果 , 從一個人的童年經(jīng)驗與眾不同成長歷程來揭開天才的奧秘 . 牛津大學的格林菲德 ( Susan A.Greenfield)教授更將人腦平均一點三公斤重的發(fā)展、運作 , 及毒品、藥品帶來快感與傷害的原因 , 在人腦小宇宙中展現(xiàn)無疑 .
在日本1996年由七田真教授提倡全腦革命 , 偏重于右腦開發(fā) , 一反日本升學的聯(lián)考制度 , 希望藉由右腦的創(chuàng)意力、記憶力、圖像力等來創(chuàng)造新的自我認知及自信 . 其中研究大腦科學尚有春山茂雄、竹村健一等人 , 甚至于管理大師船井幸雄也提到全腦開發(fā)與企業(yè)管理等的關聯(lián) , 另外在日本更由日本腦力開發(fā)研究所所長志賀一雅工學博士所研發(fā) , 腦波量測及腦波引導的器械來協(xié)助人們改善腦波 , 呈現(xiàn)出個人的心志、意識狀態(tài) , 持續(xù)提升智力及大腦的功能 , 改變思讓左右腦能因接受不同的音波而產(chǎn)生同時同步運用維創(chuàng)造喜悅的生命 .
在美國夢羅機構(gòu)更是研究雙腦同步的腦波音樂 , , 對于學習、記憶、創(chuàng)造、想象 , 有不可思議的成績 , 達到臻善的境界 , 就音樂部份尚有心靈音樂、潛意識音樂 , 還有德國的彼得?休伯納在他的微宇宙音樂室中研創(chuàng)的 “ 醫(yī)學共震音樂 ” , 以音波與水共震的原理 , 與宇宙自然協(xié)律、磁場調(diào)整及身體的韻律節(jié)奏等 , 提出共震音樂做為醫(yī)療的工具 . 都有一定的理論根據(jù)存在 , 也有一定的見證效果 .
“ 全腦開發(fā) “ 在這一世紀已經(jīng)不再是新名詞 , 但有幸在新的世紀中有許多可以運用的有效工具 , 協(xié)助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創(chuàng)造力、更佳的EQ …等等 , 讓生命活出意義 , 讓人生創(chuàng)造價值 , 欣見在新世紀有專業(yè)的訓練來培育全腦開發(fā)的人員 , 追求有價值的使命并積極達成 , 創(chuàng)造真、善、美的人生境地 .
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/younao/10990.html
相關閱讀：如何開發(fā)右腦成熱門話題
訓練黃卡的關鍵
開發(fā)孩子右腦的直覺記憶
電教媒體與右腦開發(fā)
改善腦力的120種方法