如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)地球新大陸的是「哥倫布」，那么發(fā)現(xiàn)腦中新大陸的就是「史貝利」。加州理工學(xué)院羅杰‧史貝利（Roger Sperry）博士因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)右腦的功能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，開(kāi)始出現(xiàn)「左腦型」和「右腦型」這兩個(gè)名詞。一直以來(lái)我們的教育體系以功利性的教育方式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、邏輯、分析等能力的培養(yǎng)，音樂(lè)、美術(shù)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)則較不受重視；社會(huì)價(jià)值認(rèn)為律師、醫(yī)生、或科學(xué)家是杰出的職業(yè)，而不是詩(shī)人、畫(huà)家；甚至一般科學(xué)，常常忽略非語(yǔ)言形式的智力。外在環(huán)境傾向于左腦思考，人們的左腦愈用愈發(fā)達(dá)，右腦在多重壓抑下少有機(jī)會(huì)使用，這導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)歧視右腦的價(jià)值，任其功能日漸喪失。 
日本幼兒教育專(zhuān)家七田真博士，熱衷、執(zhí)著右腦開(kāi)發(fā)研究，他開(kāi)設(shè)了七田真教室，針對(duì)六歲以下兒童實(shí)施右腦教育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童們的許多表現(xiàn)令人驚異，帶來(lái)了一場(chǎng)右腦學(xué)習(xí)革命。根據(jù)七田真的研究，右腦具有下列五項(xiàng)特別作用﹕
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）﹕ESP是一種超感覺(jué)的能力，指右腦的五感，當(dāng)腦波形成兩半球同步的狀態(tài)，右腦的感覺(jué)就能被左腦的意識(shí)所感受，不需要靠一般的感覺(jué)器官，而是靠細(xì)胞、波動(dòng)來(lái)感覺(jué)視、聽(tīng)、觸、嗅、味五感，以感應(yīng)、接收到宇宙的訊息。人類(lèi)的細(xì)胞是是天賜的ESP波動(dòng)收發(fā)器已獲實(shí)驗(yàn)確信。所以ESP又可概括地指心靈感應(yīng)、透視力、觸知力、預(yù)知力，通常因?yàn)槿狈��?duì)右腦五感的知識(shí)，所以一般人稱(chēng)之為第六感或特異功能，直覺(jué)（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直觀像﹕有人稱(chēng)右腦的想象記憶為直觀像（Eidetic Image），是一種能看見(jiàn)想象的能力，或?qū)⒖催^(guò)、聽(tīng)過(guò)的事物，經(jīng)由意象重現(xiàn)。直觀像能力的發(fā)現(xiàn)是在1917年德國(guó)的中學(xué)里有個(gè)生物老師叫做奧圖•克羅，一位學(xué)生在上生物課時(shí)，站在黑板前解說(shuō)蜘蛛筑巢的樣子，由于他的說(shuō)明活靈活現(xiàn)，有如親眼目睹，克羅老師覺(jué)得很奇怪就問(wèn)他：「你在黑板上看見(jiàn)什么嗎？」學(xué)生說(shuō)：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克羅老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定有40﹪的學(xué)生真得能看見(jiàn)活生生的蜘蛛在那里�？肆_老師把他的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成報(bào)告寄給馬爾布魯克大學(xué)的艾利希•顏休教授，開(kāi)始正式研究，直觀像一詞是由顏休教授所命名，并發(fā)現(xiàn)十二歲以下的孩童具有這樣能力的高達(dá)60﹪，隨著「才能遞減」法則，十二歲以上比較不容易出現(xiàn)直觀像，但也并非絕對(duì)，所以仍是能加以訓(xùn)練。
3.計(jì)算機(jī)能力﹕是一種高速大量的計(jì)算能力，小孩子能算出多位數(shù)的乘法，就是因?yàn)橛夷X天生具備這種能力。
4.絕對(duì)音感﹕不需要透過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈寰�譜練習(xí)，只要打開(kāi)右腦聽(tīng)一遍，腦海里盡量去想一個(gè)畫(huà)面，就可流利的演奏者樂(lè)。
5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力﹕小孩子能講四、五種語(yǔ)言，就是以右腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。

為什么右腦會(huì)有這么神奇的能力呢？
解開(kāi)右腦秘密的鑰匙在于「潛意識(shí)」，右腦和潛意識(shí)是有闕系的。宇宙最終的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，稱(chēng)之為「波動(dòng)」，這項(xiàng)理論稱(chēng)「超細(xì)繩理論」。這個(gè)宇宙存在著所謂的「字宙情報(bào)」，指的是宇宙創(chuàng)始以來(lái)有關(guān)宇宙的全部記憶，這些記憶（情報(bào)）變成波動(dòng)在宇宙里亂飛，由于人的腦中也會(huì)發(fā)出腦波的波動(dòng)，如果人的腦波和字宙的波動(dòng)同頻，與宇宙意識(shí)產(chǎn)生共鳴，各種宇宙情報(bào)就會(huì)進(jìn)入右腦，而且會(huì)輸入到右腦的潛意識(shí)中，進(jìn)而涌現(xiàn)圖像。如果能夠把宇宙情報(bào)從潛在意識(shí)取出來(lái)并轉(zhuǎn)換到左腦的顯在意識(shí)里，那么將會(huì)成為一個(gè)「超能力者」�！搁g腦」位于大腦正中央，至于能輸入這個(gè)宇宙波動(dòng)并將它與腦波調(diào)整成同一步調(diào)，感應(yīng)宇宙意識(shí)、發(fā)揮出神奇力量的是右半邊的間腦，而右腦的功能根源也在此。至于間腦中有個(gè)豆子般大小的松果體，是分泌腦內(nèi)荷爾蒙（神經(jīng)傳達(dá)物質(zhì)）的器官，透過(guò)冥想或是圖像訓(xùn)練法來(lái)刺激松果體，可以活用右腦的潛在意識(shí)。不論是語(yǔ)言的記憶或是計(jì)算的能力，只要輸入潛意識(shí)， 就可以自由自在的運(yùn)用，將可以說(shuō)一口流利的多國(guó)語(yǔ)言，而且只要記住一次就終生難忘。
所以七田真認(rèn)為，所謂開(kāi)啟「右腦」，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法應(yīng)該是「右半球的間腦」，也可說(shuō)是開(kāi)發(fā)右腦中的潛在意識(shí)，把自己當(dāng)成媒介，從宇宙中取得訊息，如此獲得的訊息叫做靈感。

芝麻開(kāi)門(mén)右腦的訓(xùn)練法
一、想象
人類(lèi)在進(jìn)行各種精神活動(dòng)時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞所產(chǎn)生的電流震動(dòng)就是腦波。腦細(xì)胞由腦波的電力能源來(lái)運(yùn)作，腦波以不同的波長(zhǎng)由密集到緩和分為β、α、θ、δ四種：
β波：緊張、興奮狀態(tài)時(shí)所出現(xiàn)，就是日常生活中所出現(xiàn)的腦波。
α波：精力充沛、專(zhuān)注從事于某件事時(shí)所發(fā)出的腦波，即感情處于安定，知性活動(dòng)進(jìn)展時(shí)的精神狀態(tài)。
θ波：則為即將進(jìn)入睡眠時(shí)產(chǎn)生，作夢(mèng)時(shí)也是此種腦波，即起床后意識(shí)模糊不清的精神狀態(tài)。
δ波：在熟睡中出現(xiàn)，幾乎處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，清醒時(shí)就立刻消失。

宇宙的波動(dòng)是七‧五赫茲，剛好位于α波與θ波中間，人類(lèi)可以靠冥想把自己的腦波維持在七‧五赫茲的中α波狀態(tài)，這時(shí)和宇宙的波動(dòng)同頻，理論上，就能夠接受到宇宙的動(dòng)力能量。中α波是人精力充沛、集中和熱情處于最高的狀態(tài)，可以激發(fā)潛在能力、預(yù)知力，使靈感和創(chuàng)意不斷拓展。
右腦愈活化，就愈容易發(fā)出α波，要使右腦活性化，最好的方法就是在右腦輸入積極的情緒，人只要遇到愉快的事，腦內(nèi)就會(huì)分泌出度巴明（Dopamine）和β內(nèi)啡太等物質(zhì)，所以我們必須常常存有積極、正向、快樂(lè)、樂(lè)觀的想法，我們可以利用不斷想象各種不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
「意象訓(xùn)練」能使人和宇宙的意識(shí)相通。訓(xùn)練原理是催眠暗示的方法。例如：上課的時(shí)候，小朋友圍成圈圈坐著，在寧?kù)o優(yōu)美音樂(lè)聲中，老師以溫柔的語(yǔ)調(diào)指示孩子們閉眼、深呼吸、吐氣，然后進(jìn)入想象世界──想象去逛百貨公司、或想象自己變成一只蝴蝶飛去油菜花田吸花蜜……，也有先看圓形色卡，然后想象色卡顏色的變換，「訓(xùn)練到最后，讓眼睛可以看到各種自由變換的意象」，七田真以他多年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表示，做這類(lèi)游戲時(shí)，孩子們大多可馬上進(jìn)入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的畫(huà)面。
「精神預(yù)演」是有效的右腦訓(xùn)練法，就是在腦海中想象自己即將進(jìn)行的動(dòng)作和過(guò)程，等到實(shí)際進(jìn)行時(shí)，按照自己先前所想象的去行動(dòng)。精神預(yù)演并不只是記憶的問(wèn)題，更可以成為藉由自我暗示，將人生導(dǎo)向成功的有效手段，但必須是將腦波調(diào)整在中α波狀態(tài)才能達(dá)到成效。
二、Pole Bridging法
這是一種把良好的右腦能力移到左腦的方法，Pole意思是電極，Pole Bridging法就是把右邊電極根左邊電極搭橋連起來(lái)。右腦是無(wú)意識(shí)腦，左腦是意識(shí)腦，只要努力將把無(wú)意識(shí)運(yùn)作的右腦所產(chǎn)生的力量升華為左腦的意識(shí)即可。
方法1：將一分鐘里看過(guò)的文章寫(xiě)出來(lái)，每天持續(xù)如此訓(xùn)練，就能增進(jìn)記憶容量。
方法2：早晨醒來(lái)時(shí)，盡量回想夢(mèng)境，并將它詳細(xì)紀(jì)錄下來(lái)。夢(mèng)是無(wú)意識(shí)所見(jiàn)，如能持續(xù)進(jìn)行回憶夢(mèng)境的訓(xùn)練，潛意識(shí)與顯在意識(shí)的通道就能暢行，能隨心所欲地控制夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)想夢(mèng)見(jiàn)的夢(mèng)境，創(chuàng)作力也可提升。
方法3：早上醒來(lái)馬上回想睡前記過(guò)的事，例如睡前背五十個(gè)英文單字，然后自我暗示「很簡(jiǎn)單即可背起來(lái)」再入睡。隔天醒來(lái)馬上將背過(guò)的單字寫(xiě)出來(lái)。如此可以把右腦無(wú)意識(shí)記憶起的東西表現(xiàn)到左腦去，左右腦很容易連接起來(lái)，右腦記憶一旦被喚醒即可大量記憶。
    三、冥想
冥想是把意識(shí)切換到更高次元的必要程序，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所研究出的結(jié)果是冥想可使腦波穩(wěn)定，此外，許多研究者認(rèn)為運(yùn)用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有創(chuàng)造性。
東京大學(xué)教授川（火田）愛(ài)義認(rèn)為冥想共由三階段構(gòu)成，需時(shí)三分鐘：
第一階段是「靜坐」又分正坐、安坐、椅坐、結(jié)跏趺坐、半跏趺坐�！胳o坐」簡(jiǎn)單說(shuō)就是安安靜靜的坐下來(lái)，如果想利用冥想使頭腦功能順暢，不必進(jìn)行如結(jié)跏趺坐如此困難的靜坐，可以視年齡和情況，選擇適合自己的方法。
第二階段是「呼吸控制」（二分鐘）別稱(chēng)為調(diào)息，也就是調(diào)整呼吸。呼吸是受自律神經(jīng)支配的，同時(shí)也受大腦中樞支配，藉由調(diào)息集中精神。當(dāng)一般人情緒產(chǎn)生變化時(shí)，呼吸會(huì)紊亂、加快，有時(shí)甚至因打擊而停止，但經(jīng)過(guò)修練的人，即使有一些情緒變化，都不易使呼吸紊亂，呼吸和精神是有密切關(guān)系的。調(diào)息三步驟為：輕閉雙眼、進(jìn)行腹式呼吸、數(shù)息。
第三階段是「關(guān)鍵詞」（一分鐘）關(guān)鍵詞是使頭腦集中的關(guān)鍵，佛教稱(chēng)之為真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是關(guān)鍵詞，當(dāng)自己與此詞匯一體化，肉體的全部細(xì)胞，都會(huì)因這個(gè)關(guān)鍵詞而躍動(dòng)。將關(guān)鍵詞配合冥想持續(xù)默念。
冥想訓(xùn)練為一天一次三分鐘冥想，時(shí)間在晚上睡覺(jué)前或早起后進(jìn)行較有效果，冥想結(jié)束后可以開(kāi)始工作或用功，將會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭腦非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍聽(tīng)令人「懵懵懂懂」的右腦教育，在國(guó)內(nèi)目前已有人在熱心推廣，教了二十幾年幼兒園的蘇麗惠老師，參加中國(guó)生產(chǎn)力中心主辦的「超右腦革命」種子講師培訓(xùn)之后，在三個(gè)地方義務(wù)的教授這套課程，她表示孩子都好喜歡上這個(gè)課，下課了后還想再玩。這類(lèi)瞬間記憶的游戲，可以訓(xùn)練孩子專(zhuān)心觀察。實(shí)驗(yàn)幾個(gè)月下來(lái)，她認(rèn)為這套右腦的課很值得推廣。
「穿著紫色漂亮衣服的茉麗有一頭像太陽(yáng)般閃亮的金發(fā)，和非常美麗的紫色眼睛，大約兩公分的小小身體。茉麗生于七月十五日，那天是我細(xì)心照顧的牽�；ǖ谝淮伍_(kāi)花的日子。……」這是九歲的日本女孩二見(jiàn)加澄將她和牽�；ň�靈之間溫馨的友誼寫(xiě)成的故事，獲得日本著名的「菊池寬賞」中小學(xué)生類(lèi)小說(shuō)優(yōu)等獎(jiǎng)。二見(jiàn)加澄曾經(jīng)就讀的七田學(xué)校以「右腦教育」在日本幼教界獨(dú)樹(shù)一幟，有三百多所分校，培育出許多想象力豐富的孩童，該校創(chuàng)辦人七田真的著作《超右腦革命》在日大賣(mài)數(shù)十萬(wàn)冊(cè)，臺(tái)灣也十分暢銷(xiāo)，但也引起相當(dāng)多爭(zhēng)議。七田真來(lái)臺(tái)講習(xí)后，不少學(xué)員受到啟發(fā)，紛紛辦起右腦實(shí)驗(yàn)班。
    我讀了七田真博士的《超右腦革命》和《右腦智力革命》后，有個(gè)疑問(wèn)：有些訓(xùn)練方法讓人覺(jué)得不可思議，覺(jué)得很玄，似乎「不合乎科學(xué)定義」，感覺(jué)非科學(xué)的產(chǎn)物，則是否學(xué)習(xí)價(jià)值也會(huì)連帶被否定？所以以上我只簡(jiǎn)單介紹三種我認(rèn)為似乎可行的右腦的訓(xùn)練法，因?yàn)槲艺J(rèn)同啟發(fā)右腦，就是訓(xùn)練集中力，最簡(jiǎn)單的方法，是從自己最喜歡的事情做起。人對(duì)于有興趣的事就能集中、專(zhuān)注，做的也會(huì)比較圓滿、周延，當(dāng)你把事情處理的很好，就會(huì)產(chǎn)生成就感。此時(shí)腦神經(jīng)也被激發(fā)活性化起來(lái)，腦會(huì)分泌荷爾蒙如多巴胺（ Dopamine）或β內(nèi)啡太（Beta-endophine），這種物質(zhì)能夠使人產(chǎn)生動(dòng)力和集中力，五官的感覺(jué)會(huì)更加敏銳，記憶力增加，也因?yàn)槟X能量的增加，提升我們的能力，處理更困難的事。其實(shí)，要增加記憶力，可以透過(guò)冥想，用想象把影象塑造出來(lái)，比方看書(shū)時(shí)回想熒光筆畫(huà)的地方，看是在右上角或是什么位置，頁(yè)數(shù)是在前或是后等方式來(lái)加深印象。

促進(jìn)右腦發(fā)展的教學(xué)策略
  一般教育活動(dòng)偏重左腦功能的發(fā)展，而忽略了右腦功能的開(kāi)拓，因此當(dāng)今教育工作者不可輕視的課題即為促進(jìn)右腦潛能發(fā)展的教學(xué)，使左右半腦充分發(fā)揮，從事「全腦」的開(kāi)發(fā)工作。
1.物像視覺(jué)的思考
    一般學(xué)習(xí)從投入、轉(zhuǎn)化、到產(chǎn)出三大過(guò)程中，多半應(yīng)用語(yǔ)言、文字為媒介，物像視覺(jué)的思考則修正過(guò)于偏左腦的路線，利用觀察與繪制物像來(lái)增加使用右腦的機(jī)會(huì)。有人提倡用呼吸、冥想來(lái)改變情緒、思維的作法；有人提倡「心智繪圖」觀念──用繪圖方式做筆記取代傳統(tǒng)條列式筆記的學(xué)習(xí)方法，也正是右腦主管圖象思考的運(yùn)用。
2.模擬明喻的思考
    這種思考方法可以用在新學(xué)習(xí)與舊經(jīng)驗(yàn)之間，借著彼此相異、相同點(diǎn)的推敲，激發(fā)學(xué)生找出事物間的關(guān)聯(lián)，包括外形、結(jié)構(gòu)、功能的相似性。

結(jié)語(yǔ)
大腦左半邊發(fā)達(dá)的人在學(xué)校功課很好，卻無(wú)法開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力潛力；而右腦發(fā)達(dá)的人，常常對(duì)自己的思考方法感到羞愧，也常被錯(cuò)貼上「學(xué)習(xí)殘障」的標(biāo)簽�！赣夷X教育」究竟是什么？對(duì)國(guó)內(nèi)的幼兒教育有什么參考價(jià)值？又可讓天下父母有些什么反思？撇開(kāi)爭(zhēng)議極多的科學(xué)角度，從教育面看，教育人士和父母?jìng)兠鎸?duì)不斷推陳出新的教育方法，該怎么辦？

【回歸本質(zhì)】
    右腦潛能發(fā)展這種開(kāi)發(fā)深層自我能量的觀念，就人類(lèi)自我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是很有價(jià)值的，我們可以借著圖象訓(xùn)練的冥想法，試著完全地給自己一些時(shí)間，去聽(tīng)自己心中的聲音，在深深的呼吸氣息中，去看自己內(nèi)心深處最真善美的原始性靈。
    屏東師院藝術(shù)治療副教授范瓊芳指出，人的內(nèi)在深處都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解決身體的疾病或心理的問(wèn)題，只是人們習(xí)慣于外求，所以七田真這種回歸原始自我的觀念相當(dāng)值得提倡。期待學(xué)術(shù)界與教育界更深入的研究，讓廿一世紀(jì)的人類(lèi)能面對(duì)更廣闊的天空和更深層的自我。

    【反思：揠苗助長(zhǎng)？】
    兒童心理學(xué)家游干桂強(qiáng)調(diào)，從心理治療的角度，七田真「意象訓(xùn)練」的觀點(diǎn)則獲得普遍的肯定，小孩在十二歲以前，可稱(chēng)為『卡通年代』，腦中思想的都是畫(huà)面、圖像，因?yàn)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒(méi)發(fā)展，與其多接觸文字，不如多用些圖像式的教法如漫畫(huà)、故事、游戲等，對(duì)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣很有功效。但人的成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)時(shí)間來(lái)錘煉，成長(zhǎng)中若缺乏沈淀、反芻，十分危險(xiǎn)。舉個(gè)例子，幼兒就算很快習(xí)得三四位數(shù)字運(yùn)算的結(jié)果，若導(dǎo)致成學(xué)習(xí)上的不經(jīng)大腦思索、不求甚解，是否會(huì)造成日后學(xué)習(xí)上的障礙？這點(diǎn)是必須考慮的。
    范瓊芳也十分肯定「意象訓(xùn)練」的價(jià)值，但是必須注意的是，有些意象訓(xùn)練的項(xiàng)目，引導(dǎo)的老師最好要有心理學(xué)背景，才能分辨孩子的反應(yīng)，避免不當(dāng)?shù)幕糜X(jué)或想象一直發(fā)展下去。
    七田真的理念，最值得深思的是提醒我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)發(fā)人類(lèi)原本具有的本質(zhì)和能量，孩子的心靈世界原本是純凈美麗，具備豐富的創(chuàng)造力，父母該做的不只是將孩子送到才藝班學(xué)些「東西」，而忽略了本質(zhì)的層面，更應(yīng)該走進(jìn)他們的心靈世界，去引導(dǎo)、欣賞孩子天生就有的想象力和創(chuàng)造力。
    右腦功能得到闡明和重視是一件令人欣慰的事，但是要避免矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，因?yàn)榇竽X決不是單獨(dú)右腦或左腦就能運(yùn)作，而是以整個(gè)腦部來(lái)共同運(yùn)作的，屬于「白癡學(xué)者」的謎樣人物，正是因?yàn)樽竽X機(jī)能不能順利運(yùn)作，不可能成為真正的天才。真正的天才是左右腦能均衡運(yùn)作而全腦思考的人，最極致的全腦思考者公推「達(dá)文西」，達(dá)文西到底是一個(gè)研究科學(xué)的藝術(shù)家亦或研究藝術(shù)的科學(xué)家？答案是兩者都是。
    鴨寶寶向鴨媽媽學(xué)習(xí)生存之道從模仿中學(xué)習(xí)，這是許多生物的本能，我們?nèi)艘惨粯�，我們懂得師法自然，模仿、學(xué)習(xí)自然界中一切最強(qiáng)者，以激發(fā)自我潛能，而達(dá)文西正是天才中的天才，他的七項(xiàng)學(xué)習(xí)原則：好奇、實(shí)證、感受、包容、全腦思考、儀態(tài)、關(guān)聯(lián)，正是有助于平衡大腦的左右兩邊，喚醒人類(lèi)潛在力量的基本原則。我們期待「右腦革命」能夠成功，左右腦和諧共治共榮。

參考書(shū)目
王蘊(yùn)潔譯，齊藤英治著(2000)阿哈！我變聰明了。臺(tái)北：角色文化。
川火田愛(ài)義(2000)如何讓頭腦更靈活。臺(tái)北：林郁文化。
林郁編譯部譯，稻田太作著(1997)超級(jí)頭腦訓(xùn)練法。臺(tái)北：國(guó)際村。
張玉成(1993)思考技巧與教學(xué)。臺(tái)北：心理。
詹求孚、陳芳智譯，Dr.Tony Buzan著(1984)開(kāi)發(fā)你的腦力。臺(tái)北：遠(yuǎn)流。
廖瑞雯譯，松元明著(1999)亞當(dāng)?shù)哪X夏娃的腦。臺(tái)中：星辰。
劉天祥譯，七田真著(1997)超右腦革命。臺(tái)北：中國(guó)生產(chǎn)力。
劉蘊(yùn)芳譯，Michael Gelb著(1999) 7 Brains怎樣擁有達(dá)文西的七種天才。臺(tái)北：大塊文化。
盧兆麟譯，七田真著(1997)右腦智力革命。臺(tái)北：創(chuàng)意力。
盧兆麟 (1987)訓(xùn)練右腦培養(yǎng)天才兒童。臺(tái)北：創(chuàng)意文化。
蕭志強(qiáng)譯，春山茂雄、竹村健一著(1997)腦內(nèi)革命的活用。臺(tái)北：星光。
發(fā)現(xiàn)新大陸右腦的潛能
如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)地球新大陸的是「哥倫布」，那么發(fā)現(xiàn)腦中新大陸的就是「史貝利」。加州理工學(xué)院羅杰‧史貝利（Roger Sperry）博士因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)右腦的功能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，開(kāi)始出現(xiàn)「左腦型」和「右腦型」這兩個(gè)名詞。一直以來(lái)我們的教育體系以功利性的教育方式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、邏輯、分析等能力的培養(yǎng)，音樂(lè)、美術(shù)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)則較不受重視；社會(huì)價(jià)值認(rèn)為律師、醫(yī)生、或科學(xué)家是杰出的職業(yè)，而不是詩(shī)人、畫(huà)家；甚至一般科學(xué)，常常忽略非語(yǔ)言形式的智力。外在環(huán)境傾向于左腦思考，人們的左腦愈用愈發(fā)達(dá)，右腦在多重壓抑下少有機(jī)會(huì)使用，這導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)歧視右腦的價(jià)值，任其功能日漸喪失。 
日本幼兒教育專(zhuān)家七田真博士，熱衷、執(zhí)著右腦開(kāi)發(fā)研究，他開(kāi)設(shè)了七田真教室，針對(duì)六歲以下兒童實(shí)施右腦教育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童們的許多表現(xiàn)令人驚異，帶來(lái)了一場(chǎng)右腦學(xué)習(xí)革命。根據(jù)七田真的研究，右腦具有下列五項(xiàng)特別作用﹕
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）﹕ESP是一種超感覺(jué)的能力，指右腦的五感，當(dāng)腦波形成兩半球同步的狀態(tài)，右腦的感覺(jué)就能被左腦的意識(shí)所感受，不需要靠一般的感覺(jué)器官，而是靠細(xì)胞、波動(dòng)來(lái)感覺(jué)視、聽(tīng)、觸、嗅、味五感，以感應(yīng)、接收到宇宙的訊息。人類(lèi)的細(xì)胞是是天賜的ESP波動(dòng)收發(fā)器已獲實(shí)驗(yàn)確信。所以ESP又可概括地指心靈感應(yīng)、透視力、觸知力、預(yù)知力，通常因?yàn)槿狈��?duì)右腦五感的知識(shí)，所以一般人稱(chēng)之為第六感或特異功能，直覺(jué)（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直觀像﹕有人稱(chēng)右腦的想象記憶為直觀像（Eidetic Image），是一種能看見(jiàn)想象的能力，或?qū)⒖催^(guò)、聽(tīng)過(guò)的事物，經(jīng)由意象重現(xiàn)。直觀像能力的發(fā)現(xiàn)是在1917年德國(guó)的中學(xué)里有個(gè)生物老師叫做奧圖•克羅，一位學(xué)生在上生物課時(shí)，站在黑板前解說(shuō)蜘蛛筑巢的樣子，由于他的說(shuō)明活靈活現(xiàn)，有如親眼目睹，克羅老師覺(jué)得很奇怪就問(wèn)他：「你在黑板上看見(jiàn)什么嗎？」學(xué)生說(shuō)：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克羅老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定有40﹪的學(xué)生真得能看見(jiàn)活生生的蜘蛛在那里�？肆_老師把他的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成報(bào)告寄給馬爾布魯克大學(xué)的艾利希•顏休教授，開(kāi)始正式研究，直觀像一詞是由顏休教授所命名，并發(fā)現(xiàn)十二歲以下的孩童具有這樣能力的高達(dá)60﹪，隨著「才能遞減」法則，十二歲以上比較不容易出現(xiàn)直觀像，但也并非絕對(duì)，所以仍是能加以訓(xùn)練。
3.計(jì)算機(jī)能力﹕是一種高速大量的計(jì)算能力，小孩子能算出多位數(shù)的乘法，就是因?yàn)橛夷X天生具備這種能力。
4.絕對(duì)音感﹕不需要透過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈寰�譜練習(xí)，只要打開(kāi)右腦聽(tīng)一遍，腦海里盡量去想一個(gè)畫(huà)面，就可流利的演奏者樂(lè)。
5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力﹕小孩子能講四、五種語(yǔ)言，就是以右腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。

為什么右腦會(huì)有這么神奇的能力呢？
解開(kāi)右腦秘密的鑰匙在于「潛意識(shí)」，右腦和潛意識(shí)是有闕系的。宇宙最終的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，稱(chēng)之為「波動(dòng)」，這項(xiàng)理論稱(chēng)「超細(xì)繩理論」。這個(gè)宇宙存在著所謂的「字宙情報(bào)」，指的是宇宙創(chuàng)始以來(lái)有關(guān)宇宙的全部記憶，這些記憶（情報(bào)）變成波動(dòng)在宇宙里亂飛，由于人的腦中也會(huì)發(fā)出腦波的波動(dòng)，如果人的腦波和字宙的波動(dòng)同頻，與宇宙意識(shí)產(chǎn)生共鳴，各種宇宙情報(bào)就會(huì)進(jìn)入右腦，而且會(huì)輸入到右腦的潛意識(shí)中，進(jìn)而涌現(xiàn)圖像。如果能夠把宇宙情報(bào)從潛在意識(shí)取出來(lái)并轉(zhuǎn)換到左腦的顯在意識(shí)里，那么將會(huì)成為一個(gè)「超能力者」�！搁g腦」位于大腦正中央，至于能輸入這個(gè)宇宙波動(dòng)并將它與腦波調(diào)整成同一步調(diào)，感應(yīng)宇宙意識(shí)、發(fā)揮出神奇力量的是右半邊的間腦，而右腦的功能根源也在此。至于間腦中有個(gè)豆子般大小的松果體，是分泌腦內(nèi)荷爾蒙（神經(jīng)傳達(dá)物質(zhì)）的器官，透過(guò)冥想或是圖像訓(xùn)練法來(lái)刺激松果體，可以活用右腦的潛在意識(shí)。不論是語(yǔ)言的記憶或是計(jì)算的能力，只要輸入潛意識(shí)， 就可以自由自在的運(yùn)用，將可以說(shuō)一口流利的多國(guó)語(yǔ)言，而且只要記住一次就終生難忘。
所以七田真認(rèn)為，所謂開(kāi)啟「右腦」，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法應(yīng)該是「右半球的間腦」，也可說(shuō)是開(kāi)發(fā)右腦中的潛在意識(shí)，把自己當(dāng)成媒介，從宇宙中取得訊息，如此獲得的訊息叫做靈感。

芝麻開(kāi)門(mén)右腦的訓(xùn)練法
一、想象
人類(lèi)在進(jìn)行各種精神活動(dòng)時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞所產(chǎn)生的電流震動(dòng)就是腦波。腦細(xì)胞由腦波的電力能源來(lái)運(yùn)作，腦波以不同的波長(zhǎng)由密集到緩和分為β、α、θ、δ四種：
β波：緊張、興奮狀態(tài)時(shí)所出現(xiàn)，就是日常生活中所出現(xiàn)的腦波。
α波：精力充沛、專(zhuān)注從事于某件事時(shí)所發(fā)出的腦波，即感情處于安定，知性活動(dòng)進(jìn)展時(shí)的精神狀態(tài)。
θ波：則為即將進(jìn)入睡眠時(shí)產(chǎn)生，作夢(mèng)時(shí)也是此種腦波，即起床后意識(shí)模糊不清的精神狀態(tài)。
δ波：在熟睡中出現(xiàn)，幾乎處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，清醒時(shí)就立刻消失。

宇宙的波動(dòng)是七‧五赫茲，剛好位于α波與θ波中間，人類(lèi)可以靠冥想把自己的腦波維持在七‧五赫茲的中α波狀態(tài)，這時(shí)和宇宙的波動(dòng)同頻，理論上，就能夠接受到宇宙的動(dòng)力能量。中α波是人精力充沛、集中和熱情處于最高的狀態(tài)，可以激發(fā)潛在能力、預(yù)知力，使靈感和創(chuàng)意不斷拓展。
右腦愈活化，就愈容易發(fā)出α波，要使右腦活性化，最好的方法就是在右腦輸入積極的情緒，人只要遇到愉快的事，腦內(nèi)就會(huì)分泌出度巴明（Dopamine）和β內(nèi)啡太等物質(zhì)，所以我們必須常常存有積極、正向、快樂(lè)、樂(lè)觀的想法，我們可以利用不斷想象各種不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
「意象訓(xùn)練」能使人和宇宙的意識(shí)相通。訓(xùn)練原理是催眠暗示的方法。例如：上課的時(shí)候，小朋友圍成圈圈坐著，在寧?kù)o優(yōu)美音樂(lè)聲中，老師以溫柔的語(yǔ)調(diào)指示孩子們閉眼、深呼吸、吐氣，然后進(jìn)入想象世界──想象去逛百貨公司、或想象自己變成一只蝴蝶飛去油菜花田吸花蜜……，也有先看圓形色卡，然后想象色卡顏色的變換，「訓(xùn)練到最后，讓眼睛可以看到各種自由變換的意象」，七田真以他多年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表示，做這類(lèi)游戲時(shí)，孩子們大多可馬上進(jìn)入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的畫(huà)面。
「精神預(yù)演」是有效的右腦訓(xùn)練法，就是在腦海中想象自己即將進(jìn)行的動(dòng)作和過(guò)程，等到實(shí)際進(jìn)行時(shí)，按照自己先前所想象的去行動(dòng)。精神預(yù)演并不只是記憶的問(wèn)題，更可以成為藉由自我暗示，將人生導(dǎo)向成功的有效手段，但必須是將腦波調(diào)整在中α波狀態(tài)才能達(dá)到成效。
二、Pole Bridging法
這是一種把良好的右腦能力移到左腦的方法，Pole意思是電極，Pole Bridging法就是把右邊電極根左邊電極搭橋連起來(lái)。右腦是無(wú)意識(shí)腦，左腦是意識(shí)腦，只要努力將把無(wú)意識(shí)運(yùn)作的右腦所產(chǎn)生的力量升華為左腦的意識(shí)即可。
方法1：將一分鐘里看過(guò)的文章寫(xiě)出來(lái)，每天持續(xù)如此訓(xùn)練，就能增進(jìn)記憶容量。
方法2：早晨醒來(lái)時(shí)，盡量回想夢(mèng)境，并將它詳細(xì)紀(jì)錄下來(lái)。夢(mèng)是無(wú)意識(shí)所見(jiàn)，如能持續(xù)進(jìn)行回憶夢(mèng)境的訓(xùn)練，潛意識(shí)與顯在意識(shí)的通道就能暢行，能隨心所欲地控制夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)想夢(mèng)見(jiàn)的夢(mèng)境，創(chuàng)作力也可提升。
方法3：早上醒來(lái)馬上回想睡前記過(guò)的事，例如睡前背五十個(gè)英文單字，然后自我暗示「很簡(jiǎn)單即可背起來(lái)」再入睡。隔天醒來(lái)馬上將背過(guò)的單字寫(xiě)出來(lái)。如此可以把右腦無(wú)意識(shí)記憶起的東西表現(xiàn)到左腦去，左右腦很容易連接起來(lái)，右腦記憶一旦被喚醒即可大量記憶。
    三、冥想
冥想是把意識(shí)切換到更高次元的必要程序，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所研究出的結(jié)果是冥想可使腦波穩(wěn)定，此外，許多研究者認(rèn)為運(yùn)用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有創(chuàng)造性。
東京大學(xué)教授川（火田）愛(ài)義認(rèn)為冥想共由三階段構(gòu)成，需時(shí)三分鐘：
第一階段是「靜坐」又分正坐、安坐、椅坐、結(jié)跏趺坐、半跏趺坐�！胳o坐」簡(jiǎn)單說(shuō)就是安安靜靜的坐下來(lái)，如果想利用冥想使頭腦功能順暢，不必進(jìn)行如結(jié)跏趺坐如此困難的靜坐，可以視年齡和情況，選擇適合自己的方法。
第二階段是「呼吸控制」（二分鐘）別稱(chēng)為調(diào)息，也就是調(diào)整呼吸。呼吸是受自律神經(jīng)支配的，同時(shí)也受大腦中樞支配，藉由調(diào)息集中精神。當(dāng)一般人情緒產(chǎn)生變化時(shí)，呼吸會(huì)紊亂、加快，有時(shí)甚至因打擊而停止，但經(jīng)過(guò)修練的人，即使有一些情緒變化，都不易使呼吸紊亂，呼吸和精神是有密切關(guān)系的。調(diào)息三步驟為：輕閉雙眼、進(jìn)行腹式呼吸、數(shù)息。
第三階段是「關(guān)鍵詞」（一分鐘）關(guān)鍵詞是使頭腦集中的關(guān)鍵，佛教稱(chēng)之為真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是關(guān)鍵詞，當(dāng)自己與此詞匯一體化，肉體的全部細(xì)胞，都會(huì)因這個(gè)關(guān)鍵詞而躍動(dòng)。將關(guān)鍵詞配合冥想持續(xù)默念。
冥想訓(xùn)練為一天一次三分鐘冥想，時(shí)間在晚上睡覺(jué)前或早起后進(jìn)行較有效果，冥想結(jié)束后可以開(kāi)始工作或用功，將會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭腦非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍聽(tīng)令人「懵懵懂懂」的右腦教育，在國(guó)內(nèi)目前已有人在熱心推廣，教了二十幾年幼兒園的蘇麗惠老師，參加中國(guó)生產(chǎn)力中心主辦的「超右腦革命」種子講師培訓(xùn)之后，在三個(gè)地方義務(wù)的教授這套課程，她表示孩子都好喜歡上這個(gè)課，下課了后還想再玩。這類(lèi)瞬間記憶的游戲，可以訓(xùn)練孩子專(zhuān)心觀察。實(shí)驗(yàn)幾個(gè)月下來(lái)，她認(rèn)為這套右腦的課很值得推廣。
「穿著紫色漂亮衣服的茉麗有一頭像太陽(yáng)般閃亮的金發(fā)，和非常美麗的紫色眼睛，大約兩公分的小小身體。茉麗生于七月十五日，那天是我細(xì)心照顧的牽�；ǖ谝淮伍_(kāi)花的日子。……」這是九歲的日本女孩二見(jiàn)加澄將她和牽�；ň�靈之間溫馨的友誼寫(xiě)成的故事，獲得日本著名的「菊池寬賞」中小學(xué)生類(lèi)小說(shuō)優(yōu)等獎(jiǎng)。二見(jiàn)加澄曾經(jīng)就讀的七田學(xué)校以「右腦教育」在日本幼教界獨(dú)樹(shù)一幟，有三百多所分校，培育出許多想象力豐富的孩童，該校創(chuàng)辦人七田真的著作《超右腦革命》在日大賣(mài)數(shù)十萬(wàn)冊(cè)，臺(tái)灣也十分暢銷(xiāo)，但也引起相當(dāng)多爭(zhēng)議。七田真來(lái)臺(tái)講習(xí)后，不少學(xué)員受到啟發(fā)，紛紛辦起右腦實(shí)驗(yàn)班。
    我讀了七田真博士的《超右腦革命》和《右腦智力革命》后，有個(gè)疑問(wèn)：有些訓(xùn)練方法讓人覺(jué)得不可思議，覺(jué)得很玄，似乎「不合乎科學(xué)定義」，感覺(jué)非科學(xué)的產(chǎn)物，則是否學(xué)習(xí)價(jià)值也會(huì)連帶被否定？所以以上我只簡(jiǎn)單介紹三種我認(rèn)為似乎可行的右腦的訓(xùn)練法，因?yàn)槲艺J(rèn)同啟發(fā)右腦，就是訓(xùn)練集中力，最簡(jiǎn)單的方法，是從自己最喜歡的事情做起。人對(duì)于有興趣的事就能集中、專(zhuān)注，做的也會(huì)比較圓滿、周延，當(dāng)你把事情處理的很好，就會(huì)產(chǎn)生成就感。此時(shí)腦神經(jīng)也被激發(fā)活性化起來(lái)，腦會(huì)分泌荷爾蒙如多巴胺（ Dopamine）或β內(nèi)啡太（Beta-endophine），這種物質(zhì)能夠使人產(chǎn)生動(dòng)力和集中力，五官的感覺(jué)會(huì)更加敏銳，記憶力增加，也因?yàn)槟X能量的增加，提升我們的能力，處理更困難的事。其實(shí)，要增加記憶力，可以透過(guò)冥想，用想象把影象塑造出來(lái)，比方看書(shū)時(shí)回想熒光筆畫(huà)的地方，看是在右上角或是什么位置，頁(yè)數(shù)是在前或是后等方式來(lái)加深印象。

促進(jìn)右腦發(fā)展的教學(xué)策略
  一般教育活動(dòng)偏重左腦功能的發(fā)展，而忽略了右腦功能的開(kāi)拓，因此當(dāng)今教育工作者不可輕視的課題即為促進(jìn)右腦潛能發(fā)展的教學(xué)，使左右半腦充分發(fā)揮，從事「全腦」的開(kāi)發(fā)工作。
1.物像視覺(jué)的思考
    一般學(xué)習(xí)從投入、轉(zhuǎn)化、到產(chǎn)出三大過(guò)程中，多半應(yīng)用語(yǔ)言、文字為媒介，物像視覺(jué)的思考則修正過(guò)于偏左腦的路線，利用觀察與繪制物像來(lái)增加使用右腦的機(jī)會(huì)。有人提倡用呼吸、冥想來(lái)改變情緒、思維的作法；有人提倡「心智繪圖」觀念──用繪圖方式做筆記取代傳統(tǒng)條列式筆記的學(xué)習(xí)方法，也正是右腦主管圖象思考的運(yùn)用。
2.模擬明喻的思考
    這種思考方法可以用在新學(xué)習(xí)與舊經(jīng)驗(yàn)之間，借著彼此相異、相同點(diǎn)的推敲，激發(fā)學(xué)生找出事物間的關(guān)聯(lián)，包括外形、結(jié)構(gòu)、功能的相似性。

結(jié)語(yǔ)
大腦左半邊發(fā)達(dá)的人在學(xué)校功課很好，卻無(wú)法開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力潛力；而右腦發(fā)達(dá)的人，常常對(duì)自己的思考方法感到羞愧，也常被錯(cuò)貼上「學(xué)習(xí)殘障」的標(biāo)簽�！赣夷X教育」究竟是什么？對(duì)國(guó)內(nèi)的幼兒教育有什么參考價(jià)值？又可讓天下父母有些什么反思？撇開(kāi)爭(zhēng)議極多的科學(xué)角度，從教育面看，教育人士和父母?jìng)兠鎸?duì)不斷推陳出新的教育方法，該怎么辦？

【回歸本質(zhì)】
    右腦潛能發(fā)展這種開(kāi)發(fā)深層自我能量的觀念，就人類(lèi)自我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是很有價(jià)值的，我們可以借著圖象訓(xùn)練的冥想法，試著完全地給自己一些時(shí)間，去聽(tīng)自己心中的聲音，在深深的呼吸氣息中，去看自己內(nèi)心深處最真善美的原始性靈。
    屏東師院藝術(shù)治療副教授范瓊芳指出，人的內(nèi)在深處都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解決身體的疾病或心理的問(wèn)題，只是人們習(xí)慣于外求，所以七田真這種回歸原始自我的觀念相當(dāng)值得提倡。期待學(xué)術(shù)界與教育界更深入的研究，讓廿一世紀(jì)的人類(lèi)能面對(duì)更廣闊的天空和更深層的自我。

    【反思：揠苗助長(zhǎng)？】
    兒童心理學(xué)家游干桂強(qiáng)調(diào)，從心理治療的角度，七田真「意象訓(xùn)練」的觀點(diǎn)則獲得普遍的肯定，小孩在十二歲以前，可稱(chēng)為『卡通年代』，腦中思想的都是畫(huà)面、圖像，因?yàn)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒(méi)發(fā)展，與其多接觸文字，不如多用些圖像式的教法如漫畫(huà)、故事、游戲等，對(duì)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣很有功效。但人的成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)時(shí)間來(lái)錘煉，成長(zhǎng)中若缺乏沈淀、反芻，十分危險(xiǎn)。舉個(gè)例子，幼兒就算很快習(xí)得三四位數(shù)字運(yùn)算的結(jié)果，若導(dǎo)致成學(xué)習(xí)上的不經(jīng)大腦思索、不求甚解，是否會(huì)造成日后學(xué)習(xí)上的障礙？這點(diǎn)是必須考慮的。
    范瓊芳也十分肯定「意象訓(xùn)練」的價(jià)值，但是必須注意的是，有些意象訓(xùn)練的項(xiàng)目，引導(dǎo)的老師最好要有心理學(xué)背景，才能分辨孩子的反應(yīng)，避免不當(dāng)?shù)幕糜X(jué)或想象一直發(fā)展下去。
    七田真的理念，最值得深思的是提醒我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)發(fā)人類(lèi)原本具有的本質(zhì)和能量，孩子的心靈世界原本是純凈美麗，具備豐富的創(chuàng)造力，父母該做的不只是將孩子送到才藝班學(xué)些「東西」，而忽略了本質(zhì)的層面，更應(yīng)該走進(jìn)他們的心靈世界，去引導(dǎo)、欣賞孩子天生就有的想象力和創(chuàng)造力。
    右腦功能得到闡明和重視是一件令人欣慰的事，但是要避免矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，因?yàn)榇竽X決不是單獨(dú)右腦或左腦就能運(yùn)作，而是以整個(gè)腦部來(lái)共同運(yùn)作的，屬于「白癡學(xué)者」的謎樣人物，正是因?yàn)樽竽X機(jī)能不能順利運(yùn)作，不可能成為真正的天才。真正的天才是左右腦能均衡運(yùn)作而全腦思考的人，最極致的全腦思考者公推「達(dá)文西」，達(dá)文西到底是一個(gè)研究科學(xué)的藝術(shù)家亦或研究藝術(shù)的科學(xué)家？答案是兩者都是。
    鴨寶寶向鴨媽媽學(xué)習(xí)生存之道從模仿中學(xué)習(xí)，這是許多生物的本能，我們?nèi)艘惨粯�，我們懂得師法自然，模仿、學(xué)習(xí)自然界中一切最強(qiáng)者，以激發(fā)自我潛能，而達(dá)文西正是天才中的天才，他的七項(xiàng)學(xué)習(xí)原則：好奇、實(shí)證、感受、包容、全腦思考、儀態(tài)、關(guān)聯(lián)，正是有助于平衡大腦的左右兩邊，喚醒人類(lèi)潛在力量的基本原則。我們期待「右腦革命」能夠成功，左右腦和諧共治共榮。

參考書(shū)目
王蘊(yùn)潔譯，齊藤英治著(2000)阿哈！我變聰明了。臺(tái)北：角色文化。
川火田愛(ài)義(2000)如何讓頭腦更靈活。臺(tái)北：林郁文化。
林郁編譯部譯，稻田太作著(1997)超級(jí)頭腦訓(xùn)練法。臺(tái)北：國(guó)際村。
張玉成(1993)思考技巧與教學(xué)。臺(tái)北：心理。
詹求孚、陳芳智譯，Dr.Tony Buzan著(1984)開(kāi)發(fā)你的腦力。臺(tái)北：遠(yuǎn)流。
廖瑞雯譯，松元明著(1999)亞當(dāng)?shù)哪X夏娃的腦。臺(tái)中：星辰。
劉天祥譯，七田真著(1997)超右腦革命。臺(tái)北：中國(guó)生產(chǎn)力。
劉蘊(yùn)芳譯，Michael Gelb著(1999) 7 Brains怎樣擁有達(dá)文西的七種天才。臺(tái)北：大塊文化。
盧兆麟譯，七田真著(1997)右腦智力革命。臺(tái)北：創(chuàng)意力。
盧兆麟 (1987)訓(xùn)練右腦培養(yǎng)天才兒童。臺(tái)北：創(chuàng)意文化。
蕭志強(qiáng)譯，春山茂雄、竹村健一著(1997)腦內(nèi)革命的活用。臺(tái)北：星光。
發(fā)現(xiàn)新大陸右腦的潛能
如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)地球新大陸的是「哥倫布」，那么發(fā)現(xiàn)腦中新大陸的就是「史貝利」。加州理工學(xué)院羅杰‧史貝利（Roger Sperry）博士因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)右腦的功能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，開(kāi)始出現(xiàn)「左腦型」和「右腦型」這兩個(gè)名詞。一直以來(lái)我們的教育體系以功利性的教育方式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、邏輯、分析等能力的培養(yǎng)，音樂(lè)、美術(shù)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)則較不受重視；社會(huì)價(jià)值認(rèn)為律師、醫(yī)生、或科學(xué)家是杰出的職業(yè)，而不是詩(shī)人、畫(huà)家；甚至一般科學(xué)，常常忽略非語(yǔ)言形式的智力。外在環(huán)境傾向于左腦思考，人們的左腦愈用愈發(fā)達(dá)，右腦在多重壓抑下少有機(jī)會(huì)使用，這導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)歧視右腦的價(jià)值，任其功能日漸喪失。 
日本幼兒教育專(zhuān)家七田真博士，熱衷、執(zhí)著右腦開(kāi)發(fā)研究，他開(kāi)設(shè)了七田真教室，針對(duì)六歲以下兒童實(shí)施右腦教育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童們的許多表現(xiàn)令人驚異，帶來(lái)了一場(chǎng)右腦學(xué)習(xí)革命。根據(jù)七田真的研究，右腦具有下列五項(xiàng)特別作用﹕
1.ESP能力（Extra Sensory Perception）﹕ESP是一種超感覺(jué)的能力，指右腦的五感，當(dāng)腦波形成兩半球同步的狀態(tài)，右腦的感覺(jué)就能被左腦的意識(shí)所感受，不需要靠一般的感覺(jué)器官，而是靠細(xì)胞、波動(dòng)來(lái)感覺(jué)視、聽(tīng)、觸、嗅、味五感，以感應(yīng)、接收到宇宙的訊息。人類(lèi)的細(xì)胞是是天賜的ESP波動(dòng)收發(fā)器已獲實(shí)驗(yàn)確信。所以ESP又可概括地指心靈感應(yīng)、透視力、觸知力、預(yù)知力，通常因?yàn)槿狈��?duì)右腦五感的知識(shí)，所以一般人稱(chēng)之為第六感或特異功能，直覺(jué)（第六感）是最高水平的ESP能力。
2.直觀像﹕有人稱(chēng)右腦的想象記憶為直觀像（Eidetic Image），是一種能看見(jiàn)想象的能力，或?qū)⒖催^(guò)、聽(tīng)過(guò)的事物，經(jīng)由意象重現(xiàn)。直觀像能力的發(fā)現(xiàn)是在1917年德國(guó)的中學(xué)里有個(gè)生物老師叫做奧圖•克羅，一位學(xué)生在上生物課時(shí)，站在黑板前解說(shuō)蜘蛛筑巢的樣子，由于他的說(shuō)明活靈活現(xiàn)，有如親眼目睹，克羅老師覺(jué)得很奇怪就問(wèn)他：「你在黑板上看見(jiàn)什么嗎？」學(xué)生說(shuō)：「我看到黑板上有蜘蛛」。因此克羅老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定有40﹪的學(xué)生真得能看見(jiàn)活生生的蜘蛛在那里。克羅老師把他的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成報(bào)告寄給馬爾布魯克大學(xué)的艾利希•顏休教授，開(kāi)始正式研究，直觀像一詞是由顏休教授所命名，并發(fā)現(xiàn)十二歲以下的孩童具有這樣能力的高達(dá)60﹪，隨著「才能遞減」法則，十二歲以上比較不容易出現(xiàn)直觀像，但也并非絕對(duì)，所以仍是能加以訓(xùn)練。
3.計(jì)算機(jī)能力﹕是一種高速大量的計(jì)算能力，小孩子能算出多位數(shù)的乘法，就是因?yàn)橛夷X天生具備這種能力。
4.絕對(duì)音感﹕不需要透過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈寰�譜練習(xí)，只要打開(kāi)右腦聽(tīng)一遍，腦海里盡量去想一個(gè)畫(huà)面，就可流利的演奏者樂(lè)。
5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力﹕小孩子能講四、五種語(yǔ)言，就是以右腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。

為什么右腦會(huì)有這么神奇的能力呢？
解開(kāi)右腦秘密的鑰匙在于「潛意識(shí)」，右腦和潛意識(shí)是有闕系的。宇宙最終的存在是比基本粒子及夸克更小的粒子，稱(chēng)之為「波動(dòng)」，這項(xiàng)理論稱(chēng)「超細(xì)繩理論」。這個(gè)宇宙存在著所謂的「字宙情報(bào)」，指的是宇宙創(chuàng)始以來(lái)有關(guān)宇宙的全部記憶，這些記憶（情報(bào)）變成波動(dòng)在宇宙里亂飛，由于人的腦中也會(huì)發(fā)出腦波的波動(dòng)，如果人的腦波和字宙的波動(dòng)同頻，與宇宙意識(shí)產(chǎn)生共鳴，各種宇宙情報(bào)就會(huì)進(jìn)入右腦，而且會(huì)輸入到右腦的潛意識(shí)中，進(jìn)而涌現(xiàn)圖像。如果能夠把宇宙情報(bào)從潛在意識(shí)取出來(lái)并轉(zhuǎn)換到左腦的顯在意識(shí)里，那么將會(huì)成為一個(gè)「超能力者」�！搁g腦」位于大腦正中央，至于能輸入這個(gè)宇宙波動(dòng)并將它與腦波調(diào)整成同一步調(diào)，感應(yīng)宇宙意識(shí)、發(fā)揮出神奇力量的是右半邊的間腦，而右腦的功能根源也在此。至于間腦中有個(gè)豆子般大小的松果體，是分泌腦內(nèi)荷爾蒙（神經(jīng)傳達(dá)物質(zhì)）的器官，透過(guò)冥想或是圖像訓(xùn)練法來(lái)刺激松果體，可以活用右腦的潛在意識(shí)。不論是語(yǔ)言的記憶或是計(jì)算的能力，只要輸入潛意識(shí)， 就可以自由自在的運(yùn)用，將可以說(shuō)一口流利的多國(guó)語(yǔ)言，而且只要記住一次就終生難忘。
所以七田真認(rèn)為，所謂開(kāi)啟「右腦」，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法應(yīng)該是「右半球的間腦」，也可說(shuō)是開(kāi)發(fā)右腦中的潛在意識(shí)，把自己當(dāng)成媒介，從宇宙中取得訊息，如此獲得的訊息叫做靈感。

芝麻開(kāi)門(mén)右腦的訓(xùn)練法
一、想象
人類(lèi)在進(jìn)行各種精神活動(dòng)時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞所產(chǎn)生的電流震動(dòng)就是腦波。腦細(xì)胞由腦波的電力能源來(lái)運(yùn)作，腦波以不同的波長(zhǎng)由密集到緩和分為β、α、θ、δ四種：
β波：緊張、興奮狀態(tài)時(shí)所出現(xiàn)，就是日常生活中所出現(xiàn)的腦波。
α波：精力充沛、專(zhuān)注從事于某件事時(shí)所發(fā)出的腦波，即感情處于安定，知性活動(dòng)進(jìn)展時(shí)的精神狀態(tài)。
θ波：則為即將進(jìn)入睡眠時(shí)產(chǎn)生，作夢(mèng)時(shí)也是此種腦波，即起床后意識(shí)模糊不清的精神狀態(tài)。
δ波：在熟睡中出現(xiàn)，幾乎處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，清醒時(shí)就立刻消失。

宇宙的波動(dòng)是七‧五赫茲，剛好位于α波與θ波中間，人類(lèi)可以靠冥想把自己的腦波維持在七‧五赫茲的中α波狀態(tài)，這時(shí)和宇宙的波動(dòng)同頻，理論上，就能夠接受到宇宙的動(dòng)力能量。中α波是人精力充沛、集中和熱情處于最高的狀態(tài)，可以激發(fā)潛在能力、預(yù)知力，使靈感和創(chuàng)意不斷拓展。
右腦愈活化，就愈容易發(fā)出α波，要使右腦活性化，最好的方法就是在右腦輸入積極的情緒，人只要遇到愉快的事，腦內(nèi)就會(huì)分泌出度巴明（Dopamine）和β內(nèi)啡太等物質(zhì)，所以我們必須常常存有積極、正向、快樂(lè)、樂(lè)觀的想法，我們可以利用不斷想象各種不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
「意象訓(xùn)練」能使人和宇宙的意識(shí)相通。訓(xùn)練原理是催眠暗示的方法。例如：上課的時(shí)候，小朋友圍成圈圈坐著，在寧?kù)o優(yōu)美音樂(lè)聲中，老師以溫柔的語(yǔ)調(diào)指示孩子們閉眼、深呼吸、吐氣，然后進(jìn)入想象世界──想象去逛百貨公司、或想象自己變成一只蝴蝶飛去油菜花田吸花蜜……，也有先看圓形色卡，然后想象色卡顏色的變換，「訓(xùn)練到最后，讓眼睛可以看到各種自由變換的意象」，七田真以他多年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表示，做這類(lèi)游戲時(shí)，孩子們大多可馬上進(jìn)入意象世界而且可以描述出看到的、感受到的畫(huà)面。
「精神預(yù)演」是有效的右腦訓(xùn)練法，就是在腦海中想象自己即將進(jìn)行的動(dòng)作和過(guò)程，等到實(shí)際進(jìn)行時(shí)，按照自己先前所想象的去行動(dòng)。精神預(yù)演并不只是記憶的問(wèn)題，更可以成為藉由自我暗示，將人生導(dǎo)向成功的有效手段，但必須是將腦波調(diào)整在中α波狀態(tài)才能達(dá)到成效。
二、Pole Bridging法
這是一種把良好的右腦能力移到左腦的方法，Pole意思是電極，Pole Bridging法就是把右邊電極根左邊電極搭橋連起來(lái)。右腦是無(wú)意識(shí)腦，左腦是意識(shí)腦，只要努力將把無(wú)意識(shí)運(yùn)作的右腦所產(chǎn)生的力量升華為左腦的意識(shí)即可。
方法1：將一分鐘里看過(guò)的文章寫(xiě)出來(lái)，每天持續(xù)如此訓(xùn)練，就能增進(jìn)記憶容量。
方法2：早晨醒來(lái)時(shí)，盡量回想夢(mèng)境，并將它詳細(xì)紀(jì)錄下來(lái)。夢(mèng)是無(wú)意識(shí)所見(jiàn)，如能持續(xù)進(jìn)行回憶夢(mèng)境的訓(xùn)練，潛意識(shí)與顯在意識(shí)的通道就能暢行，能隨心所欲地控制夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)想夢(mèng)見(jiàn)的夢(mèng)境，創(chuàng)作力也可提升。
方法3：早上醒來(lái)馬上回想睡前記過(guò)的事，例如睡前背五十個(gè)英文單字，然后自我暗示「很簡(jiǎn)單即可背起來(lái)」再入睡。隔天醒來(lái)馬上將背過(guò)的單字寫(xiě)出來(lái)。如此可以把右腦無(wú)意識(shí)記憶起的東西表現(xiàn)到左腦去，左右腦很容易連接起來(lái)，右腦記憶一旦被喚醒即可大量記憶。
    三、冥想
冥想是把意識(shí)切換到更高次元的必要程序，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所研究出的結(jié)果是冥想可使腦波穩(wěn)定，此外，許多研究者認(rèn)為運(yùn)用冥想可提高精神集中力，使人生活得更有創(chuàng)造性。
東京大學(xué)教授川（火田）愛(ài)義認(rèn)為冥想共由三階段構(gòu)成，需時(shí)三分鐘：
第一階段是「靜坐」又分正坐、安坐、椅坐、結(jié)跏趺坐、半跏趺坐�！胳o坐」簡(jiǎn)單說(shuō)就是安安靜靜的坐下來(lái)，如果想利用冥想使頭腦功能順暢，不必進(jìn)行如結(jié)跏趺坐如此困難的靜坐，可以視年齡和情況，選擇適合自己的方法。
第二階段是「呼吸控制」（二分鐘）別稱(chēng)為調(diào)息，也就是調(diào)整呼吸。呼吸是受自律神經(jīng)支配的，同時(shí)也受大腦中樞支配，藉由調(diào)息集中精神。當(dāng)一般人情緒產(chǎn)生變化時(shí)，呼吸會(huì)紊亂、加快，有時(shí)甚至因打擊而停止，但經(jīng)過(guò)修練的人，即使有一些情緒變化，都不易使呼吸紊亂，呼吸和精神是有密切關(guān)系的。調(diào)息三步驟為：輕閉雙眼、進(jìn)行腹式呼吸、數(shù)息。
第三階段是「關(guān)鍵詞」（一分鐘）關(guān)鍵詞是使頭腦集中的關(guān)鍵，佛教稱(chēng)之為真言。例如只要相信真正能成功，「一定能成功！」就是關(guān)鍵詞，當(dāng)自己與此詞匯一體化，肉體的全部細(xì)胞，都會(huì)因這個(gè)關(guān)鍵詞而躍動(dòng)。將關(guān)鍵詞配合冥想持續(xù)默念。
冥想訓(xùn)練為一天一次三分鐘冥想，時(shí)間在晚上睡覺(jué)前或早起后進(jìn)行較有效果，冥想結(jié)束后可以開(kāi)始工作或用功，將會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭腦非常清晰，理解力和注意力增加了。

乍聽(tīng)令人「懵懵懂懂」的右腦教育，在國(guó)內(nèi)目前已有人在熱心推廣，教了二十幾年幼兒園的蘇麗惠老師，參加中國(guó)生產(chǎn)力中心主辦的「超右腦革命」種子講師培訓(xùn)之后，在三個(gè)地方義務(wù)的教授這套課程，她表示孩子都好喜歡上這個(gè)課，下課了后還想再玩。這類(lèi)瞬間記憶的游戲，可以訓(xùn)練孩子專(zhuān)心觀察。實(shí)驗(yàn)幾個(gè)月下來(lái)，她認(rèn)為這套右腦的課很值得推廣。
「穿著紫色漂亮衣服的茉麗有一頭像太陽(yáng)般閃亮的金發(fā)，和非常美麗的紫色眼睛，大約兩公分的小小身體。茉麗生于七月十五日，那天是我細(xì)心照顧的牽牛花第一次開(kāi)花的日子。……」這是九歲的日本女孩二見(jiàn)加澄將她和牽�；ň�靈之間溫馨的友誼寫(xiě)成的故事，獲得日本著名的「菊池寬賞」中小學(xué)生類(lèi)小說(shuō)優(yōu)等獎(jiǎng)。二見(jiàn)加澄曾經(jīng)就讀的七田學(xué)校以「右腦教育」在日本幼教界獨(dú)樹(shù)一幟，有三百多所分校，培育出許多想象力豐富的孩童，該校創(chuàng)辦人七田真的著作《超右腦革命》在日大賣(mài)數(shù)十萬(wàn)冊(cè)，臺(tái)灣也十分暢銷(xiāo)，但也引起相當(dāng)多爭(zhēng)議。七田真來(lái)臺(tái)講習(xí)后，不少學(xué)員受到啟發(fā)，紛紛辦起右腦實(shí)驗(yàn)班。
    我讀了七田真博士的《超右腦革命》和《右腦智力革命》后，有個(gè)疑問(wèn)：有些訓(xùn)練方法讓人覺(jué)得不可思議，覺(jué)得很玄，似乎「不合乎科學(xué)定義」，感覺(jué)非科學(xué)的產(chǎn)物，則是否學(xué)習(xí)價(jià)值也會(huì)連帶被否定？所以以上我只簡(jiǎn)單介紹三種我認(rèn)為似乎可行的右腦的訓(xùn)練法，因?yàn)槲艺J(rèn)同啟發(fā)右腦，就是訓(xùn)練集中力，最簡(jiǎn)單的方法，是從自己最喜歡的事情做起。人對(duì)于有興趣的事就能集中、專(zhuān)注，做的也會(huì)比較圓滿、周延，當(dāng)你把事情處理的很好，就會(huì)產(chǎn)生成就感。此時(shí)腦神經(jīng)也被激發(fā)活性化起來(lái)，腦會(huì)分泌荷爾蒙如多巴胺（ Dopamine）或β內(nèi)啡太（Beta-endophine），這種物質(zhì)能夠使人產(chǎn)生動(dòng)力和集中力，五官的感覺(jué)會(huì)更加敏銳，記憶力增加，也因?yàn)槟X能量的增加，提升我們的能力，處理更困難的事。其實(shí)，要增加記憶力，可以透過(guò)冥想，用想象把影象塑造出來(lái)，比方看書(shū)時(shí)回想熒光筆畫(huà)的地方，看是在右上角或是什么位置，頁(yè)數(shù)是在前或是后等方式來(lái)加深印象。

促進(jìn)右腦發(fā)展的教學(xué)策略
  一般教育活動(dòng)偏重左腦功能的發(fā)展，而忽略了右腦功能的開(kāi)拓，因此當(dāng)今教育工作者不可輕視的課題即為促進(jìn)右腦潛能發(fā)展的教學(xué)，使左右半腦充分發(fā)揮，從事「全腦」的開(kāi)發(fā)工作。
1.物像視覺(jué)的思考
    一般學(xué)習(xí)從投入、轉(zhuǎn)化、到產(chǎn)出三大過(guò)程中，多半應(yīng)用語(yǔ)言、文字為媒介，物像視覺(jué)的思考則修正過(guò)于偏左腦的路線，利用觀察與繪制物像來(lái)增加使用右腦的機(jī)會(huì)。有人提倡用呼吸、冥想來(lái)改變情緒、思維的作法；有人提倡「心智繪圖」觀念──用繪圖方式做筆記取代傳統(tǒng)條列式筆記的學(xué)習(xí)方法，也正是右腦主管圖象思考的運(yùn)用。
2.模擬明喻的思考
    這種思考方法可以用在新學(xué)習(xí)與舊經(jīng)驗(yàn)之間，借著彼此相異、相同點(diǎn)的推敲，激發(fā)學(xué)生找出事物間的關(guān)聯(lián)，包括外形、結(jié)構(gòu)、功能的相似性。

結(jié)語(yǔ)
大腦左半邊發(fā)達(dá)的人在學(xué)校功課很好，卻無(wú)法開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力潛力；而右腦發(fā)達(dá)的人，常常對(duì)自己的思考方法感到羞愧，也常被錯(cuò)貼上「學(xué)習(xí)殘障」的標(biāo)簽。「右腦教育」究竟是什么？對(duì)國(guó)內(nèi)的幼兒教育有什么參考價(jià)值？又可讓天下父母有些什么反思？撇開(kāi)爭(zhēng)議極多的科學(xué)角度，從教育面看，教育人士和父母?jìng)兠鎸?duì)不斷推陳出新的教育方法，該怎么辦？

【回歸本質(zhì)】
    右腦潛能發(fā)展這種開(kāi)發(fā)深層自我能量的觀念，就人類(lèi)自我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是很有價(jià)值的，我們可以借著圖象訓(xùn)練的冥想法，試著完全地給自己一些時(shí)間，去聽(tīng)自己心中的聲音，在深深的呼吸氣息中，去看自己內(nèi)心深處最真善美的原始性靈。
    屏東師院藝術(shù)治療副教授范瓊芳指出，人的內(nèi)在深處都有一份自愈的能力，可以去改善甚至解決身體的疾病或心理的問(wèn)題，只是人們習(xí)慣于外求，所以七田真這種回歸原始自我的觀念相當(dāng)值得提倡。期待學(xué)術(shù)界與教育界更深入的研究，讓廿一世紀(jì)的人類(lèi)能面對(duì)更廣闊的天空和更深層的自我。

    【反思：揠苗助長(zhǎng)？】
    兒童心理學(xué)家游干桂強(qiáng)調(diào)，從心理治療的角度，七田真「意象訓(xùn)練」的觀點(diǎn)則獲得普遍的肯定，小孩在十二歲以前，可稱(chēng)為『卡通年代』，腦中思想的都是畫(huà)面、圖像，因?yàn)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒(méi)發(fā)展，與其多接觸文字，不如多用些圖像式的教法如漫畫(huà)、故事、游戲等，對(duì)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣很有功效。但人的成長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)時(shí)間來(lái)錘煉，成長(zhǎng)中若缺乏沈淀、反芻，十分危險(xiǎn)。舉個(gè)例子，幼兒就算很快習(xí)得三四位數(shù)字運(yùn)算的結(jié)果，若導(dǎo)致成學(xué)習(xí)上的不經(jīng)大腦思索、不求甚解，是否會(huì)造成日后學(xué)習(xí)上的障礙？這點(diǎn)是必須考慮的。
    范瓊芳也十分肯定「意象訓(xùn)練」的價(jià)值，但是必須注意的是，有些意象訓(xùn)練的項(xiàng)目，引導(dǎo)的老師最好要有心理學(xué)背景，才能分辨孩子的反應(yīng)，避免不當(dāng)?shù)幕糜X(jué)或想象一直發(fā)展下去。
    七田真的理念，最值得深思的是提醒我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)發(fā)人類(lèi)原本具有的本質(zhì)和能量，孩子的心靈世界原本是純凈美麗，具備豐富的創(chuàng)造力，父母該做的不只是將孩子送到才藝班學(xué)些「東西」，而忽略了本質(zhì)的層面，更應(yīng)該走進(jìn)他們的心靈世界，去引導(dǎo)、欣賞孩子天生就有的想象力和創(chuàng)造力。
    右腦功能得到闡明和重視是一件令人欣慰的事，但是要避免矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，因?yàn)榇竽X決不是單獨(dú)右腦或左腦就能運(yùn)作，而是以整個(gè)腦部來(lái)共同運(yùn)作的，屬于「白癡學(xué)者」的謎樣人物，正是因?yàn)樽竽X機(jī)能不能順利運(yùn)作，不可能成為真正的天才。真正的天才是左右腦能均衡運(yùn)作而全腦思考的人，最極致的全腦思考者公推「達(dá)文西」，達(dá)文西到底是一個(gè)研究科學(xué)的藝術(shù)家亦或研究藝術(shù)的科學(xué)家？答案是兩者都是。
    鴨寶寶向鴨媽媽學(xué)習(xí)生存之道從模仿中學(xué)習(xí)，這是許多生物的本能，我們?nèi)艘惨粯�，我們懂得師法自然，模仿、學(xué)習(xí)自然界中一切最強(qiáng)者，以激發(fā)自我潛能，而達(dá)文西正是天才中的天才，他的七項(xiàng)學(xué)習(xí)原則：好奇、實(shí)證、感受、包容、全腦思考、儀態(tài)、關(guān)聯(lián)，正是有助于平衡大腦的左右兩邊，喚醒人類(lèi)潛在力量的基本原則。我們期待「右腦革命」能夠成功，左右腦和諧共治共榮。

參考書(shū)目
王蘊(yùn)潔譯，齊藤英治著(2000)阿哈！我變聰明了。臺(tái)北：角色文化。
川火田愛(ài)義(2000)如何讓頭腦更靈活。臺(tái)北：林郁文化。
林郁編譯部譯，稻田太作著(1997)超級(jí)頭腦訓(xùn)練法。臺(tái)北：國(guó)際村。
張玉成(1993)思考技巧與教學(xué)。臺(tái)北：心理。
詹求孚、陳芳智譯，Dr.Tony Buzan著(1984)開(kāi)發(fā)你的腦力。臺(tái)北：遠(yuǎn)流。
廖瑞雯譯，松元明著(1999)亞當(dāng)?shù)哪X夏娃的腦。臺(tái)中：星辰。
劉天祥譯，七田真著(1997)超右腦革命。臺(tái)北：中國(guó)生產(chǎn)力。
劉蘊(yùn)芳譯，Michael Gelb著(1999) 7 Brains怎樣擁有達(dá)文西的七種天才。臺(tái)北：大塊文化。
盧兆麟譯，七田真著(1997)右腦智力革命。臺(tái)北：創(chuàng)意力。
盧兆麟 (1987)訓(xùn)練右腦培養(yǎng)天才兒童。臺(tái)北：創(chuàng)意文化。
蕭志強(qiáng)譯，春山茂雄、竹村健一著(1997)腦內(nèi)革命的活用。臺(tái)北：星光。

左腦
右腦
思維腦 激情腦
語(yǔ)言腦 影像腦
β波 α波
分析、合理 統(tǒng)合、直觀
系列性思考處理方式 平行思考處理方式
并聯(lián)式處理法 串聯(lián)式處理法
相對(duì)音感 絕對(duì)音感
支配語(yǔ)言
活動(dòng)、
閱讀、說(shuō)話、
寫(xiě)作。
數(shù)學(xué)、邏輯、
計(jì)算器能、
及理解力、
分析性活動(dòng)。 負(fù)責(zé)情感、
立體感、
空間的認(rèn)識(shí)
、創(chuàng)造性思考、想象力、音樂(lè)、藝術(shù)、色彩、
情緒、情感、
白日夢(mèng)。
                          附件一
左腦
右腦
思維腦 激情腦
語(yǔ)言腦 影像腦
β波 α波
分析、合理 統(tǒng)合、直觀
系列性思考處理方式 平行思考處理方式
并聯(lián)式處理法 串聯(lián)式處理法
相對(duì)音感 絕對(duì)音感
支配語(yǔ)言
活動(dòng)、
閱讀、說(shuō)話、
寫(xiě)作。
數(shù)學(xué)、邏輯、
計(jì)算器能、
及理解力、
分析性活動(dòng)。 負(fù)責(zé)情感、
立體感、
空間的認(rèn)識(shí)
、創(chuàng)造性思考、想象力、音樂(lè)、藝術(shù)、色彩、
情緒、情感、
白日夢(mèng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/younao/12839.html

相關(guān)閱讀：電教媒體與右腦開(kāi)發(fā)
開(kāi)發(fā)孩子右腦的直覺(jué)記憶
改善腦力的120種方法
訓(xùn)練黃卡的關(guān)鍵
如何開(kāi)發(fā)右腦成熱門(mén)話題