關(guān)于右腦的照相記憶能力，在某些有關(guān)記憶的書(shū)中也有提及，但這些書(shū)中并沒(méi)有把它定位為所有人都可以具備的右腦能力，而是把它視為一種特別的超能力。
照相記憶能力的定義如下：“所謂的照相記憶能力是指過(guò)去的體驗(yàn)形成清晰的圖像重現(xiàn)在眼前，而不是模糊地被記起。”
這一能力的發(fā)現(xiàn)過(guò)程如下。1917年，在德國(guó)的一所中學(xué)里，一位叫奧特?克羅的生物老師讓一個(gè)學(xué)生講解蜘蛛結(jié)網(wǎng)的樣子。那個(gè)學(xué)生講得非常生動(dòng)，仿佛他正看著蜘蛛在結(jié)網(wǎng)一樣。老師感到非常不可思議，于是就問(wèn)：“你在黑板上看到什么了？”那個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“我在黑板上看到了蜘蛛。”
其他的學(xué)生也聲稱自己看到了蜘蛛，于是老師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生看到了蜘蛛活動(dòng)的圖像。
克羅老師將這一現(xiàn)象報(bào)告給了自己的恩師 —馬爾堡大學(xué)的埃里克?楊施教授。
至此，關(guān)于照相記憶能力的研究才正式開(kāi)始。在此之前，楊施教授一直以成人為對(duì)象進(jìn)行研究，但在成人當(dāng)中發(fā)現(xiàn)擁有這種能力的人非常困難。因此，楊施教授的研究一直處于停滯不前的狀態(tài)。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)幼兒們普遍具有這種能力，研究才得以正式展開(kāi)。
楊施教授將這種能力正式命名為照相記憶能力，他認(rèn)為12歲以下的孩子60%都擁有這種能力。
照相記憶能力是右腦的能力，這種能力在人0～6歲時(shí)會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)。在6～12歲時(shí)，也比較容易表現(xiàn)出來(lái)，而在12歲之后則比較困難。也就是說(shuō)，年紀(jì)越小越容易表現(xiàn)，而年紀(jì)越大，這種能力表現(xiàn)出來(lái)的可能性就越低。
很多研究者沒(méi)有注意到這一規(guī)律，而將研究對(duì)象設(shè)定在小學(xué)生以上的人群中。正因?yàn)槿绱耍麄兊难芯看蠖噙M(jìn)行得比較困難，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也比較匱乏。
如果以0~6歲的幼兒為對(duì)象進(jìn)行研究，照相記憶能力出現(xiàn)的概率則是100%。這一點(diǎn)已在我指導(dǎo)的全日本400多個(gè)幼兒教室中得到了證實(shí)。很多老師向我匯報(bào)說(shuō)，他們教室中的孩子100%具有照相記憶能力。
雖然一般來(lái)說(shuō)12歲以上的孩子很難看到圖像，實(shí)際上并非完全如此，有些成人—如運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)過(guò)圖像訓(xùn)練后，也可以看到圖像。
右腦是高速、無(wú)意識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦
左右腦工作的效率有很大的不同，左腦工作的速度非常緩慢，右腦卻能夠超高速地處理進(jìn)入大腦的信息。
例如，用左腦—也就是用文字—看完一本書(shū)要花10天，但是用右腦，也就是用圖像—看完一本書(shū)只要花10分鐘。為什么會(huì)有這么大的差別呢？
用左腦看書(shū)的方法是一部分一部分地通過(guò)理解來(lái)記憶，在這個(gè)過(guò)程中，很容易看了后面的忘了前面的。而用右腦看書(shū)的方法是快速地翻閱書(shū)本，把每一頁(yè)作為一個(gè)圖像記憶下來(lái)，這樣就獲得了一個(gè)整體印象，每個(gè)部分之間的聯(lián)系也可以一眼就比較出來(lái)。
此外，左腦的創(chuàng)造力非常貧乏，因?yàn)閯?chuàng)造力與想象能力、直覺(jué)能力有著密切的聯(lián)系，
而右腦能夠在瞬間把握整體，這樣就可以用直覺(jué)修改錯(cuò)誤的部分，正確地對(duì)信息加以整理，因此真正的創(chuàng)造力存在于右腦之中。而只能一部分一部分理解的左腦幾乎沒(méi)法獲取靈感或應(yīng)用直覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō)，右腦具有4大能力。
1.共振共鳴能力。
2.照相記憶能力。
3.高速、大量記憶能力。
4.高速、自動(dòng)處理能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/younao/17815.html
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